小学作文为学生创设智慧的平台

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1、小学作文为学生创设智慧的平台——◎谷昌飓/河北省广宗县第一小学一一（摘要）我们在重视学牛智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的促进作用，在小学作文教学中也是如此。如何提高学生的作文水平，下面结合木人多年来对小学作文教学的摸索和实践，谈谈在小学作文教学中如何为学牛创设智慧的平台。（关键词）小学语文作文教学创设智慧平台可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的促进作用，在小学作文教学中也是如此。如何

2、提高学生的作文水平，下面结合本人多年来对小学作文教学的摸索和实践，谈谈在小学作文教学中如何为学生创设智慧的平台。一、强化语文基础，倡导自由表达，使教学为作文的工具性和人文性服务强化语文基础，倡导自由表达，强化语文基础写作能力是语文素质的综合体现。为了培养学牛的写作能力，《语文课程标准》对写作的总目标作出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常牛活需要，运用常见的表达方式。”这一目标要求同作文能力的培养和文学素养的提高是一致的。学牛作文要写好，不仅要有强烈的愿望，还要有丰富的语言，有协作的技巧。教师的放手只是写好作文的必要条件，而不是写好作

3、文的充分条件。因此，当前的习作教学应该从两方面来抓：一是抓基本功的培养，抓好训练作文；二是抓自由表达。前者的作用在于实现作文的“工具性目标”，让小学生积累写作的基础,以便于知道“写什么，怎样写”；而后者则是实现“人文性目标”的途径，让小学生在充分而自由的表达中，体现他们的人文性素养。要抓好训练作文，首先要抓好字、词、句、段的训练；其次要抓好写作方法的指导；最后，还要抓好习作形式的训练。教师必须根据学生思维发展的年龄特征确定各年龄段不同的习作训练形式，以逐步培养学生智力活动的基本功。二、引导学生观察生活，学会发现，培养学生做生活的有心人学生的生活是丰富多彩的，每天

4、看书学习、游戏聊天、考试比赛、甚至吵嘴打架等，这些是令人愉快抑或令人烦恼的，但却都是真实的，把这些看似平凡的生活写进文章，就是很好的材料。但很多学生没有意识到，作文吋仍然在喊没有材料。我们的工作就是要引导学生，让他们认识到生活处处有作文，作文处处皆生活。太阳东升西落、四季春夏秋冬、万物春发秋实、人的起卧衣食，皆为文章。我们要引导学生做生活中的有心人，引导学生关注“自己”、关注“身边”的人和事，关注自然界的一草一木。要让学生明白写事不一定非要惊天动地的大事，写人不一定非要“高、大、全”式的人物，日常生活中的琐碎小事、平凡小人物一样能触发“独特感受”。时时留心，处处

5、在意，就会从平常的事物中发现不平凡的东西。三、引导学生在观察中提取写作素材叶圣陶先生曾经说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里有多种多样的活动如学习、文体、课余兴趣等活动，在家里有生活、家务等各种形式活动，社会上正逢盛世，气象万千繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周转事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言听取生活中种种声响，用心去感受

6、生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说就是让学生捕捉素材开发学生写作的源泉。从心理学上说小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如要学生写关于动物的作文，这就要求教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要。这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文,成功的闪光点和成功之处时，当众宣读表示肯定与赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣

7、。在此基础上我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察随吋注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物，并且以周记的形式记录下来。世界上并不缺少美丽，缺少的是发现美丽的眼睛，你也要留意身边的事物，再把美好的东西记录下来，学生一旦养成了随机观察并记录的习惯，他们捕捉生活素材的能力，会不断地增强与巩固，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”得心应手。四、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事和人，他们的思想在写日记的过程中可以得到良好的自我锤炼，对生活、对身边的人、周围的事物可以产生了更多的理解和

8、关爱。日积月累，学生在写