创设利于发展学生智慧的课堂情境

《创设利于发展学生智慧的课堂情境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、创设利于发展学生智慧的课堂情境［］课堂情境的创设，是激发学生学习兴趣，发展学生智慧的场所，也是探究和传授语文知识的首要方面。文章对如何在历史教学中创设利于发展学生智慧的课堂情境做了初步探讨。己［关键词］创设；学生智慧；课堂情境［］廖庆和（1953-），男，汉族，大专学历，广西贺州市钟山县第三中学，教师。用新的教学理念开创课堂情境，重建课堂生活，教有生命的学科，是提高学生的人文素质修养的关键。学生对学习科目的方式变革受制于教师的教学理念与教学行为，尤其是中学历史课，是偶于语文教学的之中。那种只啃书本，照本宣科，教师讲得出力，学生听得乏力，并且觉

2、得无味，这样的历史课教学模式，已远离现代科学发展的需要。那种传统教学方式下的学生学习明显被动，而新时期的历史教学课标则强调：要使学生从人类社会发展的曲折历史中理解人生的价值观，培养学生正确认识世界，辩证观察与分析历史，加深对祖国，对人民的热爱，养成现代公民应具有的人文素养，培养学生适应科学社会历史发展的挑战。首先，运用新的教学理念，创设历史课堂情境，激发学生学习情趣。新的课程标准提出“注重学生学习历史知识的过程和方法”。使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作去学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探宄式学习的习惯。如我教

3、学“秦始皇建立中央集权的措施”，为了让学生理解秦王朝采取统一文字、货币、度量衡等措施的意义，如何将一个枯燥的问题变成生动的历史画面展现在学生面前，我请三位学生分别代表不同的国家（地方）来到一个开放的城市，在语言不通的情况下发生以下情况：大家都在急于乘车，但一方外汇花光了，无法买车票，如何解决问题?在一位熟悉各国语言的翻译官帮助后，问题和困难很快得到了沟通和解决。通过事例示范，使学生认识到秦始皇统一文字、货币的必要性。在古代统一为达到赋税征收、贸易的便利，所以要求统一货币。当然，其中还蕴涵着重要及深刻的意义。通过实例的分析，学生提高了学习历史的

4、兴趣，通过现象看本质，能同时使学生形成丰富的历史想象和语文知识的迁移能力，学生“神入”其中，进入“亲历历史”的状态，这样，活生生的历史课堂情境融入了学生学语文的激情，让知识得到了飞跃，语文作文的想象能力也融入其中教学生学习历史，体验生活，让历史走进课堂。基础教育历史课程的改革任务是要使学生从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观，培养学生正确的历史观，从而加深对祖国和人民的热爱和对世界的了解。从历史中汲取智慧，养成现代公民应具有的人文素养。历史研究的最终目的显然在于促进人类的发展，如何引导学生对

5、历史的认识，对知识的理解……这就要让生活融入课堂：我教学《思想的活跃与百家争鸣》，首先提出的难点问题是如何教给学生认识诸子百家（即孔子、孟子、韩非子、墨子）的思想体系，尤其是孔子这个伟大的教育家，成为世界各国许多学者所崇拜的历史人物，而我们学习他的精神思想，在教学过程中，怎样教育学生取其精华，去其糟粕。我首先向学生分析各学派的思想及特点，再创设Y—个活动主题：一是让学生自由组成小组，毎个小组由三个人组成，再分别对儒家、法家、道家的思想联系现实生活来展幵分析；二是先提设想题目：A、有的同学打架弄坏了桌子的现象；B、有的学生贪图方便，随意践踏花圃

6、，折断花枝。三是请各组有序上台用儒家、法家、道家的观点來分析以上行为。讨论会开始了，各组同学踊跃上台，其中一个小组在台上分析着：随意践踏花圃的行为，我认为是无意识的，应以启发教育为主，它与道家主张顺应自然，应其自我觉悟有相似之处……经过各小组的分析，同学们一致拟定“遏制校园不良的倾向”的建议书，一致认为美化校园人人有责。保护地球，保护环境，增进人类文明的思想跃然纸上，扮演法家的则分析说:“损坏公物，践踏花圃，应接受严厉的处罚”，这就活灵活现地将道家，法家的不同观点形象展示出来了，不仅通俗易懂，而且培养了学生对古代文言、诸子百家的理解能力。这节

7、历史课起到了立竿见影的效果,活跃的课堂气氛，它又是语文知识与历史知识融合的课堂。充满着浓郁思辨色彩的课堂性境，熠熠生辉地展现在学生面前。极大地激发了学生学习历史的热情。要上好历史课，就要创设生动活泼的课堂情境，迸发出蓬勃的课堂活力，开创生活化的课堂，才能激发学生的学习主动性，尤其是对刚入门学习历史的学生来说，其对古代历史知识接触不多，社会的发展变迁，人类的进化活动等等，学生听来乏味。如何构建课堂情境，激发学生情感，在历史教学过程中，我有一点体会：历史教学中，历史课的内容本身便具有一定的兴趣因素，关键是教师应该如何挖掘这些因素。这首先就是教师要

8、能把呆板的历史，有条件的通过图片、资料、社会调查、历史文物考查、作文等形式的课外与课堂多层次的教学手段结合起来，才能吸引学生，提高学习历史的积极性和兴趣性。兴趣的首