唯有源头活水来——活用课本写作素材

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1、唯有源头活水来一一活用课本写作素材新疆乌苏市第一中学833000摘要：教材是专家们在中华文学宝库中挑选出的精华，师生如能利用好课木资源，不仅能增长知识，还能挖掘出许多经典素材,学牛将其灵活运用到考场作文中，定会增色不少，老师也会达到事半功倍的效果。关键词：作文语文课文标题文体内容语言一、学课文的标题纵观高中人教版的课文题目，如《林黛玉进贾府》、《蜀道难》、《烛之武退秦师》、《过秦论》等，大部分题目的拟定都是以概括中心人物事件或论述观点为中心的，所以标题应该是对整篇文章主要内容或观点的概括。学牛如注意到这一点，就避免了将作文

2、题目和作文内容分离的失误。更有甚者，不注意这点，先写作文内容再拟题目，或者干脆忘拟题目，而导致失分。当然，拟题时如果在概括观点的基础上再有些深意或加些修辞就更好了，如《祝福》、《大堰河一一我的保姆》等。其实每一单元有每一单元的文体特征，自然有每一文体拟题的侧重,讲解课文时可以分析，但针对高一学牛的能力，作文拟题首先应该做到写记叙文概括主要人物或事件、写议论文准确亮出观点，其次再要求美化题目。二、学课文的文体特征及结构在高中写作时，大部分学牛会在记叙文和议论文两种文体中做选择。不同文体有不同文体的特点要求，有些学牛的作文文体

3、不清。针对这种现象，记叙文可以以《烛之武退秦师》为例，讲解记叙文对时间、地点、人物、事件的要求，强调以其牛动的情节和独具特色的人物对话来表现人物性格的方法。课下结合所讲布置一篇写人或记事的记叙文加强印象。议论文以《劝学》为例，总分的结构、正反对比的论证方式、有理有据的思路可以作为学写议论文的重点。课下让学生摹写议论文的结构，此外再强调观点和论据的完美结合才能使论证更有说服力。三、利用课文，丰富充实作文的内容1•巧妙借用课文内容，增强作文的思想内涵。(1)熟悉几个重要的历史人物或文学人物的主要经历和事迹，比如苏武、苏轼、史铁

4、生等。(2)关注他人对该名人的评价，熟记并理解他们的名篇名句(有吋陌生一点的名篇名言效果会更好)。(3)试着将积累的素材用于不同作文中，掌握素材变通的本领，为写好考场作文打下扎实的素材基础。比如一位考生在作文中用到项羽：“生当作人杰，死亦为鬼雄”的项羽，身历七十余战，攻无不克；起兵三年，“遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽岀，号为霸王”。项羽这个人物的致命弱点是什么？缺乏政治远见、一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。他欲得天下，又图虚名；既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用、迷信武力，而

5、根本原因则在于心理上的脆弱。刘邦对项羽的评价「'夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房(即张良)。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”这是我们高中语文必修一中《鸿门宴》里的重点人物，可见该考生对项羽这个人物还有较深刻认识的。2•巧妙化用课文诗句，增强作文的语言文采。化诗入文就是将诗歌中写景、抒情、言志的语句化入文章中,为表现文章主旨服务，使文章富有诗情画意的方法。它可以直接引用，也可结

6、合自己的语言来间接引用。当把经典的诗句换成优美的语段，定能为作文增色不少。我们在作文里经常要用到排比段落，此吋我们就可以诗句连缀，增强美感和气势。如2006年安徽高考作文《读》中这样用名句加议论，夹叙夹议的方法读到李白:读李白，读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”,铸就了他的豪迈与飘逸；“天生我材必有用，千金散尽还复来”，激荡着他的自信与博大。酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。（在这里化用了李白的两首诗《南陵别儿童入京》、《将进洒》。）此外也可同时用到多个诗人和多句诗句并

7、列的形式。如2003年高考作文《感情亲疏和对事物的认知》：古往今来，因感情亲疏而导致错误事物认知的事例不胜枚举。李牧一心为国，“犬破林胡，开地千里，遁逃匈奴”，可谓战功赫赫，却因赵王的不信任而惨遭杀害，最终葬送了赵国大好江山。诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的惨淡结局。李白才气超人，“清新庾开府，俊逸鲍参军”，却因唐玄宗的疏远而一生漂泊，壮志难酬……可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。当然，提高写作水平的方法多种多样，

8、但吃透课本是捷径。有源头活水，才能清澈方塘；学好课本，活学多用，才能化为自己的精彩。参考文献⑴袁行需《语文必修一》，人民教育出版社。⑵袁行需《语文必修二》，人民教育出版社。