利用合作复习提升复习效果

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1、利用合作复习提升复习效果摘要：期末复习的时候总是老师最头痛的，尤其像生物等这些非中考科目家长不关心，学生不重视，而且一般情况下这些老师教的班级有多，学生也多，凭借老师一个人的力量来抓学生的复习就显得有点势单力薄，而且非常辛苦，效果也不好，有时候还因为学生多时间精力有限忽略了一些后进生的复习状况，除此之外，大部分老师还有一个感触就是有时候一个知识点已经复习很多遍了，对于优等生早已经理解了，可是还是有的学生不会。针对以上问题，我对小组合作复习方案进行相应调整，改变合作学习模式，提髙了复习效率，取得较好的效果。本文对小

2、组合作学复习的实施方法进行简述，对原小组合作学习的弊端进行分析，并提出相应的解决多措施，希望为教育工作者提供借鉴参考。关键词：小组合作复习应用策略一、小组合作复习实施方法（一）小组合作复习的方案制定1、在进行期末复习之前，把所有知识点做一个汇总，做为假期作业，但是各小组写哪些内容写多少内容，由大家每次复习的情况而定。2、每次复习课分三个阶段：即教师布置学习任务、小组内自主学习、教师进行个别人抽测。3、对于教师抽测同学人数以及是谁，老师均不提前告知，经过大半年的学习，学生很了解小组的人员的学习情况,在帮扶过程中，不

3、容易遗漏个人后进生.4、老师抽测的个别成绩就代表本小组的成绩，这个成绩根据任务完成情况分为三等：免“死”金牌（优秀）自保（合格）自救（不合格）例如：一章的知识点我的检测内容是20个空，错2个之内得金牌，2〜6属于自保，6个以上就要进行自救（就是重测）也可以用你们组的金牌进行他救，但是金牌只能用一次，由于组内大部分学生都希望把金牌留到最后，避免期末考试没考好，影响小组的作业量，所以不合格的学生只能釆取自救，自救的时间给一个期限，在期限内还没有找老师自救就视为利用免"死”金牌。5、期末考试成绩，优秀以上可以拿到免死金

4、牌，不到班级平均分的学生但及格的同学需要一个面死金牌，不及格的同学需要两个金牌拯救。（二）利用小组合作复习温故而知新我在测试时不紧有新任务还有原来复习过的，新任务为必做题，旧任务为选做题，选做题可以得金牌，答不好没任何影响，但是要想选做题得到金牌必须在必做题自保的基础上方可答选做题，否则选做题达到金牌标准也不计金牌数目，显然选做题的目的就是为本组赢得更多的金牌，由于答不好也不用自救或用金牌救，学生毫无顾及的去答选做题。所以随着题目题型的重复，学生的求胜欲望又很强，出现了作弊的现象，针对这个现象我又加了一条新的规定

5、：一旦发现本组有作弊行为，所有金牌全部失效。没想这个规定一出，使我再次解放出现，原来自救都是我给检测，只能利用中午和晚上，现在不用了，所有的同学都是监考员，本小组的成员更是对他监考严格，既然我都不用监考了，那自救时完全可以在班上在课间了，自救的速度也快了，真是一举两得啊！二、小组合作复习存在的弊端与解决措施（一）、原小组合作的弊端1、小组成员没有真正的积极的相互依存，所以小组内优等生与学困生脱离2、总扣分的人其实从内心也想为组争光的，但是由于扣分麻木，就不当回事了3、基于评价个人和小组评价的脱节，使得小组放弃了学

6、困生4、针对优等生和后进生没有明显分层（二）、小组合作弊端的解决措施1、小组合作学习中要建立积极的相互依存在这次复习中，我由一个外界的力量一小组假期作业，把小组的成员绑在一起。在这里也可以用其他的奖励等作为一个绳子，要奖都奖，要写都写。在学习中建立积极的相互依存，使小组中的每个成员学生都形成了强烈的个体责任感，每个学生都可以用不同的方式为小组为大家共同的目标贡献自己的力量，这样使得不同层次的学生都找到自己努力的方向，优等生帮助学困生，中等生相互关照，有问题大家一起商讨，使不同的学生都发挥自己的优势分别体会到成功的

7、喜悦，很大程度上持续地调动了学生的积极性。2、为扣分的人搭建自救的平台在这次复习中，我采用的是自救和他救，由于他救要损失小组的金牌，小组成员或者其学生本身也不愿意，这样就自主的要求自救，自救的时间是有限制的，在自救时间内学生会主动找小组的优等生学习，优等生也自然主动的帮助他，督促他，因为在小组中已经建立了依存关系。3、小组的弱点决定小组的成绩在第一节上课我把一个瓶子靠近下面的部分剪一个口子，告诉他们决定你成功的往往不是你的优势，而是你的问题，找到自己的弱点弥补他，你就离成功更近，小组已经是一个整体了，这个时候小组

8、的学困生往往就决定你们小组的成绩，所以在学习时小组更多的关注了后进生，也利用了发挥了优等生的监督，虽然当时不合格，没关系，只要不放弃,就有许多自救的机会。4、必做题与选做题，让小组学困生和优等生双"喜”每次检测有必做题，也有选做题，以自己能力而定，选做题难度大，做好得金牌，做不好没关系，下次再接再厉的政策，在一定程度上，也没有因为帮助后进生，而忽律了自己的展示机会结语：这