如何改变英语“学困生”的学习现状

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1、如何改变英语“学困生”的学习现状(吉林工贸学校，吉林吉林132012)中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)05-0000-01摘要「'学困生”在每个学校、班级中都占有一定的比例。那么，如何使“学困牛”振作精神，改变现有学习状态呢？作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。关键词：心理特征；学习动机；学习兴趣；自信心在教育教学过程中，每届都会有一定数量的英语学习上的“学困牛”。何为“学困牛”？简单地说，学生在英语的学习

2、过程中，由于学生语言学习认知能力的差异以及教师的英语教学不能适应这种差异，而逐渐形成一批英语学习困难牛——“英语学困生”。“学困生”在每个学校、班级中都占有一定的比例。那么，如何使“学困生”振作精神，改变现有学习状态呢？作为英语教师，就应不断研究学牛产牛学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。笔者在英语教学过程中就如何转化学习困难学生，充分发挥他们的主体作用作了一些尝试和探索。一、掌握学牛学习英语心理特征是转化困难学牛的依据作为英语教师必须了解学牛普遍的学习特征。

3、英语教师必须要引导学牛转变对英语学科的重视程度，端正他们的动机，让每个学生了解英语作为一门世界性语言在当今社会经济发展和科技发展中作为必须了解掌握的一种语言工具的重要性，从而提高部分“学困牛”学习语言的情绪，纠正他们心目中把英语看作可学可不学的消极动机。要多向他们宣传英语作为一门不可替代的国际共用语言的重要性，并通过身边的较多的实例来启发诱导他们，让他们自觉产生想要学习英语的纯正动机，促使他们以一种积极的心理体验来对学习产牛愉悦的、轻松的情绪，由消极的学习英语的态度转变到积极的态度上来。二、掌握心理，注

4、重师生感情交流，使“学困生”产生学习兴趣，激发他们的学习动机学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信其至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要同他们交朋友，尊重他们，尤其不能伤害他们。用爱心帮助他们解决其学习英语行为的心理动力，把“要我学”变成“我要学”，从而最大限度地调动学习英语的积极性。学习英语是需要动力的和兴趣投入，而英语“学困生”正缺乏这种动力。学好英语的需要，是激励英语学习的基础，激励动因就在于这些

5、“学困生”的需要能否得到满足。在英语学习过程中，他们渴求老师的理解、信任和帮助。平吋在个别交谈中或在课堂上,教师的眼神、语气和行为都要使他们感觉到老师对他们的理解、信任和期望。这一切他们会牢记在心、发愤努力。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。三、恢复学生学习英语的自信心是转化“学困生”的重点每个学

6、生都希望自己打好英语基础，以适应现代社会对人们掌握英语知识的要求。然而不少学生在小学阶段或在初中起始阶段英语学习过程中屡遭挫折，极大地伤害了学习的信心。进入初中后，由于功课增多，知识难度增加，这些同学对英语其至采取了一种放弃的态度，他们怀疑自己的英语成绩不可能再有提高。因此，首先对学生的情况进行客观分析，分类谈话，逐i提出他们的薄弱环节和进步可能性，在课堂教学中积极提供机会让他们取得一次次小的成功体验。其次,有计划在课余进行个别指导，帮助他们改进学法，提高学习效率，激励他们克服自卑心理，重新树立信心，对

7、他们阶段性所取得的每一点进步给予必要的鼓励。四、改进教法培养学习兴趣是转化英语困难学生的有效途径“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”在英语教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不因人而异，简单重复使用，也不会取得很好的效果。因此教师用符合教育规律和学生身心发展规律的方法对他们进行教育和引导，因材施教，用-•把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，有针对性地进行教学，真正做到因势利导，从实际出发，充分挖掘潜能，让不同层次的学

8、生在活动中都有展示的机会，使其体验到成功的乐趣。近几年来，英语教材不断改革，考试内容不断丰富，对学生听、说、读、写、译等方面要求逐步提高。英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生进行新的探索，保持和发展他们旺盛的求知欲。在教学中，针对不同的授课内容采取不同的方式：如词汇教学过程中可教给学生音、形、义、景相结合的手段进行释义；而课文教学中可采用视、听、说教学、游戏教学、阅读法教学等各