激发学生写作兴趣提高学生作文水平

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1、激发学生写作兴趣提高学生作文水平周士国赵树红山东省淄博市沂源县燕崖中心小学256100小学牛常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。鉴于这种情况，我根据学牛的牛活实际和年龄特点，在作文教学中有目的、有计划地进行了认真指导。我所采取的方法如下所述：一、留心生活，搜集素材生活中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心牛活，认真观察，及时收集作文素材，是学生必须具备的能力。为了培养学生的观察能力，一次，我要求他们留心观察家中的小动物。观察后，一位学生在《我

2、家的羊群》一文中写道：“我家的羊群里既有山羊，乂有绵羊。山羊的角比较直，角尖向后竖着；绵羊的角比较弯，多向下盘在脖子两侧。山羊的尾巴又短又肓，爱摇动；绵羊的尾巴又肥又长，老是奁拉着。山羊的毛乂短乂直乂松散；绵羊的毛乂长乂密乂卷曲。”这篇作文，写得具体、详细。我把这位学生请到办公室，一边批改作文，一边问他：“你知道绵羊的尾巴老是奁拉着是为什么吗？”他想了一会儿说：“可能是因为太大了，摇不动。”我认为这位学生在观察时是留心了，动脑筋了，要不准会在我这突然袭击下吃败仗。留心牛活，不仅能发现事物的表象特征，也能发现事物的木质特点，以致引发

3、文思，从而达到胸有所积、有话可写的状态。二、启发思考，自由选材指导学牛作文，教师要善于启发学生动脑，留给学牛“作文自由”的空间，让学生在充分审题的基础上，打开记忆的闸门，搜寻自己需要的材料，只要能表达清楚明白，想写什么就写什么，想写谁就写谁。比如在指导学生写“通过一两件事写某个人”的文章时，我是从这样几个角度出发去指导学生选材的。首先，这个人既可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感的角度看，你对这个人可以是敬佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶……在明确了取材范

4、围、确定好想写的人后，再启发学生思考：想想在跟“这个人”交往过程中，他（她）的那一-两件事给你留下了深刻的印象以致于让你对他（她）会有那种情感？学生们考虑了一会儿，纷纷举手发言，争着说自己想写的人。通过在班内交流，打开了学生的思路，活跃了学生的思维。最后我为学生拟出几个题目：《给我带来的人》、《夸》、《的一个人》，或由学生自拟题目。三、基于生活，展开丰富想象写作是一种艰辛的劳动，要通过对生活的观察、分析、剪裁、谋篇，才能写出有内容、有感情的文章。要做到这一点，学生要从原材料中找到有价值的东西，进行科学的、符合规律的想象。学生对现实

5、题材把握得越多，想象的翅膀就越能够展开。如《午后》这个题目，一位学生通过想象，写得颇具特色：“午后，天气愈发热得让人透不过气来，太阳像个犬火球一样，火辣辣地审视着地上的一切:树们、草们、花们都薦溜溜地奁拉着脑袋，下地归来的农民们，或三五成群坐在树荫下纳凉，或躺在自家的土炕上小憩。”文中运用比喻、拟人的修辞手法，贴切、得体，虚实结合，给人以清新隽永之感。这种建立在现实生活基础上的想象，既入情入理，又生动形象，具有耐人寻味的力量。“千教万教教人求实，千学万学学做真人。”陶行知先生的这句话我时吋铭记在心。按惯例，每到周末我都要给学生布置

6、一项“小练笔”的作业，让学生结合教材内容、联系生活实际去自由选材。一个星期五的早半天，学区组织我们去外校听公开课，下午冋来，第一节课，我行至教室门口，内心猛地沉了一下，只见教室里一片狼藉，满地的粉笔头、纸块，甚至打扫卫生用的苕帚、杠子也横七竖八地插在桌子与桌子之间的走道里，显得那么“抢眼”，不禁令我这个班主任怒从胆边生。我怒目圆睁，静静盯着地上的一切，也许学生从我紧盯地面的眼神和沉默的半分钟里觉察到了什么，有的低下了头，有的茫然若失，有的惊恐万状……好聪明的一群孩子，我心思一动，主意有了。我轻身走向黑板写上了«×&ti

7、mes;的一堂课》，在同学们惊愕的眼神中我转变了口吻，亲切地发问：“同学们，你们在小学六年的生活中，上了很多堂课，有语文课、数学课，有老师在上的自习课，还有老师不在你们上的作业课，什么形式的课给你们留下的印象最深呢？”学生们你望我、我望你，老半天才怯怯地议论：有的说语文课，有的说科学实验课……有一个小女孩低声地说:“早半天老师不在的课……”我指着那位小女孩让她又大声说了一遍，然后我转身又填上了《老师不在的一堂课》，面对全体学生，我用视线巡视了一遍后，一字一顿地说：“‘以我手写我心，说真话、表真情、做真人。’

8、-节课完成，有问题吗？”同学们异口同声地冋答「'没问题。”就这样，本来的一场“疾风骤雨”式的训话课悄悄地演变成了一场作文指导育人课。下课后，不用说，教室里狼籍的现象被无声的举止收拾得井然有序。不言而喻，这篇作文写得很成功。综上所述，指导作文要围绕一