激发学生写作兴趣,提高小学生写作水平.pdf

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1、激发学生写作兴趣，提高小学生写作水平王彦磊作文旧称“缀文”“缀法”．即缀辑文段对于字词句的掌握不够、积累的不文体要求和考试规范．鼓励学生大胆写字以成文。小学阶段是学生学习过程中多，导致无话可说、无句可写的结果。所出自己的感想和生活体验．以增加学生的基础阶段，小学语文教学中的基本字以．在前期阶段一定要将学生的基础打的写作兴趣：过渡阶段和高年级则要注词积累、阅读方法培养、写作技巧锻炼牢，才能在最后的写作阶段发挥H{更大意写作规范的要求，即文体的规范、字都是之后高级阶段语文学习的基石。我的潜力。词句用词的准确、主题的明确、段落的发现很多学生对写作存在抵触情绪。不清晰。二、注

2、意评批方式的多样愿意或很难写出好的作文．对作文训练(4)选题的设定：在低年级阶段，选的兴趣不高。本文从字词句的积累、评化，增强写作信心题的范围应相对大一些。让学生有更多批形式多样化和培养个人感受这三个教师要适当增加学生自主评批和的话题可说，扩展学生的视野和想象方面论述了如何激发学生的写作兴趣．同学间习作互批．然后以交流会的方式力。在基础读写训练达到一定程度时．从而提高小学生的写作水平。进行优秀习作交流学习。自主评批和习即在高年级阶段便要在更小的范围内作互批有助于增强学生自主学习的自进行升华，以达到更高的表达水平。另一注重字、词、句的积累，、觉性．在同学们互相交流的过程

3、中也有外，命题要尽量以小学生的视角出发，丰富写作基础利于思想的碰撞．提高学生写作的积极这样学生才能有得写，若是一贯按照教现阶段．小学语文的教学步骤大致性。教师在自主评批和习作互批的过程学的成人角度命题．学生在没有实际生遵循这样一种程式：集中识字——大量中要注意方式方法，否则也会出现评批活经验的时候难免不知道如何写起．既阅读——分步习作．集中识字和大量阅随意性大、指导性不足等情况。降低了学生对写作的兴趣与积极性．也读是分布习作的基础，分步习作则是在首先要确定评批的标准．量化细束缚了学生在写作上的发挥和想象。集中识字和大量阅读的基础上时于字则．使学生明确确定分数的缘由。比

4、如三、重视对日常生活的观词句的综合运用。字数、用词用句、段落要求等。其次，注察，培养个人感受第一阶段的重点是识字．阅读和写意评语的位置、形式、用词，如眉评和总作也同时起步。学生在这一阶段中，应评的位置、书面用语的使用与规范。再《全日制义务教育语文课程标准》掌握课内课外的单字350o个左右。教次，对习作中遣词造句和段落的修改和提出了“懂得写作是为了自我表达和与师要激发学生的读书兴趣．养成良好自对优秀语句的鉴赏．交流优秀写作经人交流”“养成留心观察周围事物的习觉的读书习惯．培养他们的口头和书面验。最后，教师要注意整个过程的指导、惯．有意识地丰富自己的见闻。珍视个表达能力。

5、为进行第二阶段的实验打下引领和监督。人的独特感受，积累习作素材”。写作是良好的基础。教师评批的过程中也要注意几个将自我观点和个人感受书面化的过程．第二阶段主要培养学生的读仔习惯问题：在这个过程中，自我感受和观点是写作和兴趣，教给读书方法。这一阶段要求(1)批语的通俗性和指导性：评语要的基础。所以，我们要让学生在平日里学生写生活日记和观察日记．开始进行明确易懂．以学生可以理解的语句措辞多多观察生活．积累生活经验和个人感片断作文训练．同时注意向学生渗透写来进行指导，便于学生发现习作中的问想，一旦有了体会，应该诉诸文字将它作知识，培养学生初步写作能力。题并进行修改：总批和段

6、落批示要清记录下来，这不但是积累素材的好机第三阶段的重点是读写结合，提高楚，字迹要工整．便于学生识读。会，在平时的记录过程中也锻炼了字词写作能力。分步习作是从基础读写到片(2)表扬方式和措辞：低年级和向高句的运用，也是一种写作体验和形式。段写作，最后到综合整体写作，是一个年级过渡阶段的评语应以表扬为主．指在课堂上，教师可以通过设定与命循序渐进的过程。在这个过程中教师要导为辅，鼓励学生写作的积极性，提高题相关的情景。在班级上进行现场表演注意培养学生的观察、分析、理解和综学生的写作热情：高年级写作的评语则或组织一些小游戏．同学们通过对情景合能力，培养学生的审题、立意、选材

7、、以指导为主，表扬为辅。高年级的写作和游戏的体会便有了个人感悟：也可以构思和书面表达能力。中若有不当之处，也应注意评语的措通过观看图片、影视资料等丰富学生的平日的教学过程中．我发现有些同辞．不要伤害学生对写作的热情和信感受。并要求学生及时记录下来，让学学不喜欢写作、对写作兴趣不大是因为心，否则导致事倍功半的结果。生有感而发，提高学生的创作热情。他们不知道该写什么．不知道怎么表达(3)评判的标准：低年级的习作可适(作者单位：山东省临沂市第四实心中的想法．这多半是由于在低年级阶度降低写作难度。命题和文体不局限于验小学)j窝l85