语文人教版四年级下册20课.花的勇气

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1、20※《花的勇气》教学设计阳江职业技术学院附属实验学校梁文象教学目标1、认识本文4个生字及生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点1、教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。2、教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。学情分析四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习

2、方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十岁的学生，他们对语言文字所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，对句子的体会也是很表面的，需要教师的有效引导与点拨。因此,在教学时，我根据教材特点，结合我班学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计本课教学环节,确立教学目标及重难点,。教学内容分析《花的勇气》选自新课程人教版四年级下册第五组第20课，是一篇有关生命主题的略读课文。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不

3、见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震憾。作者在爱花、寻花、盼花、看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染、闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！本文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对本课教材的特点，我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄

4、，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言文字的感受、体悟，不断积累和运用语言，进而增强语感，全面提高学生的语文素养。教学资源四年级上册语文课本、学生堂上笔记本、图片、课件等教学环节与活动 一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢花吗？喜欢的原因什么？2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》，拿起你们的小手和老师一起把课题补完。3、简介作者冯骥才二、初读课文，整体感知1、同学们，这是一篇阅读课文，学习阅读课文我们首先要阅读什么？2、（指名读阅读提示）其他同

5、学想一想提示里有几个问题？3、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。4、作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？带着这个问题自由读课文，用喜欢的线条划出相关的语句。抓住重点词语“藏”“冒”并板书。5、过渡：作者由失望到遗憾道惊喜，都和什么事物有关呀？三、品读课文，感悟“勇气”（一）细品“藏”花，感受生命的力量。1、学习略读课文呀，一定要抓住重点，作者的心情和花这么紧密地联系，课文里面有两处描写花的段落。分别是在哪里呢？2、作者第一次看到的花是怎样的一番景象呢？大声读一读第二自然段，自己喜欢的句

6、子可以多读几遍，想一想自己为什么喜欢？（出示段落）3、了解“齐刷刷”的意思。并理解这是作者看到这些花时展开的联想。4、指导读书。 （二）咀嚼“冒”花，领悟生命的勇气。1、作者多么想看看这片野花呀！当他即将离开维也纳的时候，他又看到了怎样的景象？看到了什么，学生用自己的话来描述。2、那作者是怎样来描写这个画面的呢？到课文的第几自然段去找呀？把和画面有关句子画出来，再用心读一读，写上自己的感受。3、作者看到的是怎样的呢？课文怎么写的？花的原野是怎么样的呢？同学们请看（出示图片学生看）4、看到这么多的小花，你想用什么语言来形容它们呢？5、这原野般的

7、花怎么样？你又找到哪些语句？谁来读出来。6、小花要想从草地下冒出来，它需要战胜的是什么呢？7、没有阳光，没有温暖，可是花儿却从草底下给冒出来。这需要多大的勇气啊！课文学到这里，我们不由得对花儿产生了敬佩之情！（出示最后一段齐读）8、在生活中，除了花儿有这样的勇气，还有哪些人或事是有勇气的呢？（出示图片） （三）回归文本，感悟真谛1、再次回到课文中，理一理作者的心情吧，带着这种心情再来读一读课文。（出示句子，老师提示学生读） 三、走出文本，升华主旨1、在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。在寒冬里傲霜斗雪的，那又是谁的勇气呢？仿照老师的格式写一写

8、，想一想自己的生活有哪些事物让你感受过勇气？例：在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。在是的勇气。在是的勇气。在是的勇气。只要心中有勇气，就一定有希望！2、总结：是呀