人教版《尊严》第2课时

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1、7尊严人教版四年级下册陕西西安市沣东车辆小学杜俊英▲教材分析：《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。▲学情分析：四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教

2、学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。▲教学目标:1.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。2．联系词句理解，指导读好重点句段。3．联系全文和生活实

3、例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。▲重点难点：重点:从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理.难点:理解杰克逊对女儿说的话:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严."▲教学过程：一、导入1.师：同学们，我们通常所说的“富翁”指的是什么样的人呢？——有钱人2.师：今天，我要从书中认识一位非同寻常的“富翁”。请大家翻开书第25页，今天我们要一起学习第7课《尊严》，请大家和我一起来板书课题——尊严——板书（尊严）生：齐读课题。师：下面，请大家自由、大声地朗读第7课《尊严》。生：自由读课文

4、二、新授过程（一）初读课文，了解大意１.师：大家都读完了是吗？谁愿意说说，文章主要写了一件什么事？生：一个逃难的年轻人，在十分饥饿、十分疲惫的情况下，坚持用自己的劳动来换取食物，赢得了杰克逊大叔的赞赏和尊重，赢得了做人的尊严。师：（刚才这位同学说得很清楚，把文章的基本故事情节给我们叙述了一下。能再简练一些吗？）（概括的不错！还加入了你的理解，你是个善于概括的孩子。）2.师：那么，谁给你留下了深刻的印象呢？还有吗？生：年轻人、杰克逊大叔——板书（年轻人杰克逊）（二）细品课文，体会“尊严”的含义。1、感受逃难者及年轻人的饥饿不堪（1）师：好，让我们先走进这个年轻人，走进这个年轻

5、人的心灵世界。看看他为什么给我们留下了深刻的印象，好吗？师：好，请同学们想一想：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他逃难者的相同之处是什么？找一找相关语句，划一划。生：划句子（2）、师：谁来说说，年轻人和其他逃难者相同的地方在哪儿啊？生：“他们面呈菜色，疲惫不堪。”生：“这些逃难的人……就狼吞虎咽地吃起来。”生：“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”（3）、师：这是文中直接描写年轻人和其他逃难人相同的地方。谁也找到这几句话了？谁来读一读？——生读。（4）、师：从他们的相同之处，你感受到了什么？生：他们非常饥饿、非常疲惫师：因为他们是怎样的一群人啊？生：逃难的人师：什么样的人才能称

6、为是逃难的人呢？生：为了躲避灾难的而不得不逃到别处去的人（5）、师：是啊，他们是背井离乡、躲避灾难的人。想象一下，他们在逃难的途中，会遇到那些困难啊？生：饥饿、疲惫、缺水、缺少地方睡觉（6）、师：所以，这些人，此时是什么样？书中是怎么形容的？生：“他们面呈菜色，疲惫不堪。”师：面呈菜色是个什么样子啊？为什么会面呈菜色呢？生：脸色发绿。因为缺食物、缺水，营养不良。（7）、师：这样一群逃难的人，他们被饥饿所困，被焦渴所困，被疲惫所困，他们此时最需要的是什么呀？生：食物、休息（8）、师：所以，他们连最起码的尊严都顾不上了，只想做一件最简单的事情——吃——来维持自己的生命。2、细品

7、年轻人的不同之处（1）师：这个时候，这个年轻人是什么样子？找一找描写他外貌的句子。生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（2）师：从外貌上看，他和其他逃难人比，你觉得他的状态怎么样啊？生：更饥饿，更需要食物生：脸色更差（3）师：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他此时最需要的是。谁能用这样的句式说一说。生：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他此时最需要的是食物、休息。（4）师：是啊，一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他此时可能需要食物、需要休息，还可能需要安慰、需要住所……然而，他并没有选择这些，他选择了什么呀？生：干