27 鱼游到了纸上

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1、27《鱼游到了纸上》教学设计教材分析：这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学目标：1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2.有感情地朗读课文。3.体会

2、文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话，导入新课1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。二、检查预习1.想想课文讲了一件什么事？你是怎样理解“鱼游到了

3、纸上”的？(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为

4、残疾人开办的工厂。)三、初读课文，理解内容1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意

5、“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。四、布置作业熟读课文第二课时一、回顾复习1.复习生字词。2.说说课文讲了些什么二、学习第1、2节，以读为主1.指名朗读第1、2段。2.我在什么地方看鱼？看鱼的人多吗？有哪些人？你能找出有关的语句来读一读吗（指名朗读）3.在这些观鱼的人中，作者只注意了谁？（青年）三、抓重点段落理解1.齐读第3--4自然段理解“举止特别”是什么意思？文章的哪些地方写了青年的“特别”？请同学们默读课文，边读边把自己的理解与感悟做批注。(1)

6、外貌“特别”出示句一：“他高高的身材，长得很秀气，一双眼睛明亮得就像玉泉的水”。作者把青年的＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿。（2）观鱼“特别”出示句二：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”a.指名读b.你是从哪些词语体会到青年观鱼的特别？你体会到什么？c.什么是静静地看？d.你平时是怎么观鱼的？而青年呢？读出青年观鱼的特别、专注。e.青年的举止为什么特别？    f.读课文说说课文中还有哪些地方可以看出青年他爱鱼到了忘我的境界？2.读5--7自然段,说说“鱼

7、游到了纸上”的含义.(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞。)3.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的？(1)用小女孩的话直接赞叹；(2)细致的动作描写也是在赞叹他；(3)写围观人物的赞叹和议论。4.学习作者所用的观察和描写方法。(1)观察方法：认真看，仔细听。(2)描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。5.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？(指导学生认真观察后，从语言、神态、动

8、作等方面说一说。)四、研读“先游到了我的心里”1.默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”、“出神地观察”、“刻苦地练习”，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着。)3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。(1)长期仔细观察，并进行笔谈。(2)举止和神态描写。4.有感情地朗读你认为描写精彩的段落。五、讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。六、布