27 鱼游到了纸上

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1、《鱼游到了纸上》第二课时教学设计刘晓玲一、教学目标1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景。3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。二、教学准备1.学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系。2.教学准备：PPT课件，学生的拓展学习资料。三、教学过程（一）质疑课题，导入新课1、让学生给题目加标点后再读课

2、题，并说出自己相应的感受。（根据学生的回答，在题目后面分别加上问号和感叹号）导入语：今天，我们继续学习第27课《鱼游到了纸上》。当你第一次看到这个题目时，如果要给这个题目后面加一个标点符号，你想加什么符号？（？师：是呀，谁都知道，鱼儿离不开水，它怎么可能会游到纸上呢？当我们已初读课文并了解了课文内容，现在再让你给题目加个标点，你又会加什么呢？（！是啊，这是一句由衷地、脱口而出地赞叹！这赞叹，让我们不由得想知道，青年为什么能把鱼画这么好呢？现在，就让我们再次走进课文，去一探究竟。）（二）品读课文，领悟表达1、出示自学提示：1）默读

3、课文，找出文中描写青年看鱼的句子,用波浪线划出来。2）反复朗读句子，标出你感受最深刻的词语，细细品味，在旁边写上你的感受。2、交流、汇报交流看鱼：1）根据学生的回答出示青年看鱼的句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。2）引导学生抓关键的词语体会描写方法？（呆呆地、静静地是神态描写），通过这样的神态描写你感受到了什么？3）创设情景：多媒体出示：金鱼在鱼缸里游动的视频。让学生呆呆地、静静地看，说说金鱼是怎样游的？然后闭上眼睛想出刚才金鱼游动的样子。然后顺势引导：刚才只看了这样一会儿，你们

4、就能想出金鱼游动的样子。那文中的这位青年这样呆呆地、静静地看，他看了多久呢？你能找出文中的句子说一说吗？（此环节主要是让学生体会青年在看鱼的过程中看得特别认真和细致，把鱼的各种样子和动态记在了心里）4）通过“一年多”、“常常常忘了吃饭，忘了回家，”引导学生抓住这些关键词体会到青年看鱼时的废寝忘食和坚持不懈。创设情景：在春光明媚、烈日炎炎的星期天，你来到玉泉边，你发现这位青年……在秋高气爽、大雪纷飞的星期天，你来到玉泉边，你依然发现这位青年………过渡语：这样的看是怎样的看？用自己学过的词语说一说。（废寝忘食、坚持不懈）。青年这样废

5、寝忘食、坚持不懈地看，你认为他有收获吗？（他记住了金鱼游动时的各种样子和动态），能用一个你们学过的成语来说说吗？（胸有成竹，胸有成鱼）过渡语：好一个“胸有成鱼，”是的，正是透过青年的动作、神态，我们读出了青年看鱼时的认真和专注，品出了他的执著，感受了青年的坚持不懈。正因为有了它们做保障，我们才能感觉到鱼已经深深地游进了青年的（心里）。 也正因为鱼已经游进了青年的心里，青年画鱼时才会那么潇洒，那么自如，如行云流水般一气呵成。现在，就让们一起去欣赏青年画鱼时的样子吧。交流画鱼：1、出示自学提示：1）自由读课文，找出文中描写青年画鱼的

6、句子,用横线划出来。2）反复朗读句子，标出你认为写得最生动的词语，细细品味。在旁边写上你的感受。3)与同桌交流感受，看作者是如何把青年的高超技艺表现出来的。2、全班交流1）根据学生的回答出示青年画鱼的句子：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”2）引导学生抓关键的词语体会描写方法？（静静地是神态描写，工笔细描、挥笔速写是动作描写）3）课件出示工笔细描和挥笔速写的图画，让学生直观地感受什么是工笔细描？什么是挥笔速写？并通过这两个词语感受到

7、青年的细致和画技的高超。指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”节奏变化。过渡语:从作者这样传神地描写当中，我们感受到了青年画鱼的认真和技术的高超，那他究竟画到了怎样境界？文中是怎样描述的？4）生找出青年画鱼的句子后朗读，抓住关键的词语“融为一体”和“忘记了时间，也忘记了自己”感受到青年画鱼的认真和忘我。过渡语：通过作者对青年画鱼时的神态、动作描写，这个画鱼如此认真、忘我的青年仿佛也出现在了我们眼前，他看鱼时（常常常忘了吃饭，忘了回家。）他画鱼时：（忘记了时间，也忘记了自己），所以才画出了这样的境界（鱼游到了纸上），才画出了这样的一

8、声惊叹：（生读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”5）以读促悟：根据学生回答，课件出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”重点指导这个句子的读法？通过个别读、教师范读、女生读、全班读，读出小女孩惊奇的语气。过渡语：这是当时一个女孩发出的一声惊叹，当作者把那个女孩说的