教案 燃烧与灭火2

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1、《燃烧与灭火》说课稿《燃烧与灭火》说课稿义务教育课程标准实验教科书（上教版）九年级上册第四章第一节《燃烧与灭火》姜堰市溱潼第二中学徐树春一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学元素学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。二、说教材1、教材地位及其作用本节课位于上教版化学教材第四章第一节，是初中阶段的一个教学重点。上承“我们身边的物质、物质构成的奥秘”等知识，下接第五章“金属与矿物”。对于旧的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。在初中化学教学中，是知识逐步向能力转换的一座桥

2、梁。2、教材处理本节内容设为二课时，我将此课内容稍作调整，第一课时讲解燃烧的条件及灭火的原理。第二课时讲完全燃烧与不完全燃烧和爆炸。3、教学目标分析⑴、知识和技能：认识燃烧发生的条件和知道灭火的简单原理和方法。⑵、过程和方法：①．通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；②．利用实验学习比较在化学学习中的作用；③．通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。⑶、情感态度和价值观：①．认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。②．了解火灾危害与防护方法，具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法

3、。③．使学生体会到人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。4、重点、难点、重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法。难点：探究方案的设计与实施。三、说教法整体教学运用我校实施的“自互导”教学模式。中间应用下列两种教学法：1．引导探究实验法：这节课的主要教学方法是引导探究实验法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境—

4、—自主探究——归纳总结——联系生活。8《燃烧与灭火》说课稿2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是农村中学中条件较好的，学生的综合素质还算可以。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为调整，让学生关注生活、关注社会，使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密

5、联系。五、说学法1．实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件和灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。六、说教学准备多媒体课件、酒精、水、烧杯、小蜡烛、小木条、小煤块、白磷、小石头、热水七、说教学过程教师活动学生活动设计意图引入课题[创设情景，魔术引入]【魔术】烧不坏的手帕【创设情景】通过PPT课件展示几幅幅与火有

6、关的图片。【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【观看】【思考并回答】通过小魔术以及创设情景，激活了课堂，激发了同学们的求知欲，从而激发学生探究燃烧的兴趣。自学自测行间走动，督促学生。阅读教科书P88页，完成教学案上的表格学生能够看懂的不教，同时也锻炼学生的自学能力。8《燃烧与灭火》说课稿互学互助[交流讨论，求索新知][讲解]借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应

7、之一，指出燃烧与生活间密切的关系。要求学生从燃烧的事例和现象中找出共同的特征。[提问]你能讲一讲燃烧的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？[归纳]燃烧的定义和特征一、燃烧1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。2、特征：发光、发热，氧化反应。[交流讨论]特征：发光、发热，化学反应。[回答提问]燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。互学互助[提出问题，作出猜想][提问]燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什

8、么条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想。并说出自己的猜想的依据。[板书]燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到燃烧所需的最低温度。[讨论回答]讨论、猜想、交流、汇报燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到燃烧所需的最低温度（即可燃物的着