《近代前夜的盛世与危机》教案01

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1、第24课近代前夜的盛世与危机一、教材分析1640年英国开始资产阶级革命，以后的一百多年里，西方主要国家相继完成了工业革命，向近代工业国家转变，民主政体取代封建专制，科学革命席卷欧洲。主要资本主义国家疯狂进行殖民活动，建立殖民地。本课讲述了在这样的背景下，中国仍然处于封建专制统治之下且封建专制统治进一步强化。明清时期是中国古代专制统治的最后一个阶段，中华帝国进入历史上最后一个大繁荣时期，并迅速走向衰落。本课包括三个子目“明清经济发展”、“近代化因素萌发的趋向”和“西方列强挤压下的危机”。第一子目叙述了明清农业、手工业、对外贸易和商业的繁

2、荣，封建经济处于又一个高峰时期。第二子目叙述了明后期以来封建社会在政治、经济、社会思想文化方面发生的一系列显露新旧冲突征兆的变化，显示了封建帝国由农耕文明向工业文明演进的趋向。第三子目讲述了闭关自守的清朝统治者不了解世界的形势，而使封建统治陷入危机。东西方力量对比发生逆转，中国开始逐步沦为任西方列强宰割的境地。三个子目，层层递进，勾画了清帝国由“盛世→过渡→危机”的历史轨迹。二、教学目标1、知识与能力了解明清经济发展状况、重农抑商、文字狱、鸦片贸易等基础知识。掌握康乾盛世，理解近代化因素萌发的表现和危机出现的原因。通过观察明《南都繁会

3、景物图卷》和清《盛世滋生图》培养通过课文插图、地图和文字材料了解历史现象的能力。通过同时期东西方政治、经济、思想文化等的对比，培养分析比较历史现象的能力。2、过程与方法与同时期西方国家相比较，学会运用比较的方法分析历史现象产生的原因。通过观察“清代民间市井画”，提取有效的历史信息，培养通过教材插图获取历史信息的方法和途径。3、情感态度与价值观通过观察插图，了解丰富多彩的历史，提高学习历史的兴趣。通过清朝闭关锁国、重农抑商、文字狱等政策的学习，了解国家政策对社会政治经济发展的影响。通过“近代前夜的盛世与危机”的学习，懂得闭管锁国、固步自

4、封只会导致落后、落伍。培养忧患意识，居安思危。提高以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。教学重难点教学重点通过对盛世与危机、农耕文明衰落和工业文明发展的比较，培养比较历史现象的能力。教学难点近代化因素萌发的趋向。本课出现了“近代化”“经营手段”“农耕文明”“工业文明”“雇佣劳动方式”“现代股份制”“经营方式”“四民”等一些高难度的概念，这些概念就初一学生的认知水平来说，理解比较困难，应作为难点处理。三、学情分析本节课内容较深，要求学生有一定的分析问题的能力和理解历史现象的能力。七年级学生以感性认识为主，枯燥的说教式授课不利于学生对知识的

5、掌握，要开展多种形式教学活动，提高学生的兴趣，激发其求知欲和探究学习的能力。四、教法与学法教法：根据对本课的教材分析和初一学生的认知水平及心理特点，采用多媒体辅助下的讲解法、问答法、分组讨论法和比较、归纳总结法。学法：学生的自主探究及合作交流相结合的学习方法。五、教学过程教学准备收集资料、图片。（一）、创设情境，自主参与引用法国启蒙学者伏尔泰称赞当时的中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多而治理最好的国家”导入。师：是指中国的哪一时期？生：中国的明清时期。意图：让学生明确中国最后一个繁荣时期其盛世与危机并存，从而激发学生探求的兴

6、趣。（二）、点拨授法、自主尝试<一>明清经济的发展1、康乾盛世展示三幅图片，学生观察、认识、体会康乾盛世国力空前的繁荣。意图：通过观察图片，了解丰富多彩的历史，培养通过图片了解历史现象的能力，提高学习历史的兴趣。2、明清经济的发展的具体表现学生读书、思考、讲述。教师补充、总结，展示图片和资料。意图：避免了学生单纯地阅读教材和教师抽象的讲授。让学生动起来，自主解读历史现象，培养学生分析、表达能力，并在分析过程中获得成就感。<二>、近代化因素萌发的趋向1、近代化因素萌发趋向的表现教师提出问题：明中后期以来，中国社会发生了什么变化？这些变化

7、说明了什么问题？学生读书、小组探讨。意图：培养学生小组协调合作的能力。通过观察“清代民间市井画”，提取有效的历史信息，并通过分析、讨论、归纳、表达自己的观点。2、近代化出示材料，让学生读，教师加以解说。意图：本课出现一些高难度概念，初一学生理解较困难，应做难点处理，使学生更深刻了解近代化因素萌发的趋向，为后面危机的出现做铺垫。<三>、西方列强挤压下的危机1、西方工业文明的产生和发展教师出示图片和地图，展示同一时期西方国家发展情况，并解说西方国家社会发展的特点，了解世界发展的潮流。意图：小字部分由教师简单介绍，使学生了解世界局势，为更好

8、地理解本目做准备。2、清统治者清朝专制主义的强化教师出示材料，学生读并分析，最后概括清朝专制主义强化的表现。教师出示同时期东西方政治、经济、思想文化等的对比表格。意图：主要采用分析比较的方法进行。通过同时期东西方政治、经