《山中杂记》教案设计

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1、山中杂记教材分析留学期间，冰心曾因患病在山中修养，写下《山中杂记》，共十篇，这篇是第10篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，表达的是与鸟兽为友，与鸟兽为语，与鸟兽同群，描写对象具体，先写马，次写小狗，再写小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的感情。学情分析课文时冰心早年间的作品，一些词语现在已不多见，

2、或改换了说法，如“良善、住了吠、心脉、门隙、憨涩”等，在现在的学生读来难理解。在教学时，建议从学生的学情出发，重在整体感受，不必深究文中的每一个词语。但是对“温驯”“幕天席地”等重点词语还应该认真学习，认真积累，感受冰心柔婉清新，细腻纤巧，平白而典雅，富有节奏感和音律美的语言风格。教学目标1.掌握本课的生字、生词，在语言环境中理解词语的意思。2.了解作者，理解课文内容，领会文章表达出的博爱精神。1.体悟语言，积累好的词语。2.学习详略得当的写法，继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。重点难点重点：1.抓住重

3、点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等对待、欣赏的情感态度。2.感受文章的语言特点。难点：1.学习用详略结合的手法叙事。2.理解作者的平和心态以及从大自然中得到的乐趣。教学准备朗读录音，冰心的照片及简介资料，小鸟的图片。第一课时课时目标1.了解作者的有关知识。2.掌握文中的生字、生词。3.熟读课文，整体感知内容。教学过程一、回顾积累，导入新课。1.回忆读过的冰心的文章：《雨后》《一只小鸟》《忆读书》《小橘灯》《寄小读者》······2.板书《山中杂记》，齐读课题。二、检查预习，初步感知。1.课文大家都已预习，这些

4、词会读吗？出示词语：庞然大物狂吠不止玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏温驯吃嚼焦躁拨弄啾啾蹒跚憨涩彻底领略（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏吃嚼憨涩（3）重点理解“幕天席地”的意思：把天作幕，把地作席。原形容心胸开阔。现在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。2.预习课文后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己收集到的资料，然后教师抓住重点强调）三、交流

5、文章内容。1.《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解。2.引导学生梳理课文并写提纲。第1~2自然段写马，第3~4自然段写狗，第5~6自然段写猫，第7~11自然段写小鸟，第12自然段写昆虫。3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，简单介绍马、狗、猫，写昆虫更是寥寥几笔。这样安排材料就做到了有详有略。四、整体感知，品读细节，寻找鸟趣。1.放开声音，自由读一遍课文，说说自己感受到了什么。（动物的可爱、善良······作者对动物的关爱······）2.作者是怎样爱这些动物的

6、？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文中详写小鸟的部分。3.浏览课文的第7~11自然段，看看作者都介绍了哪些鸟。（按照叙述顺序是青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第7自然段，谈谈自己的理解。（引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情地朗读）5

7、.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当长着红胸脯的知更雀出现时，想想作者在干什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色······学生充分想象）6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了”。你体会到什么？引导学生从“连眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者依枕倾听，领略作者对“以鸟

8、鸣春”境界的欣赏之意，寻找鸟趣之一：小鸟们用“轻美的歌声”“婉转地报着春的消息”，使作者陶醉，“屏息静立，连眼珠都不敢动”，“倚枕倾听”，“心魂俱静”。）8.集体朗读第10自然段，寻找鸟趣之二：“我爱我的双亲，我也在雏鸟的双亲。”由己及鸟，从不做破坏它们家庭幸福的事，只是“常常去探望小鸟的家庭”。9.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找