《山中杂记》说课稿

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1、《山中杂记》说课稿各位评委老师上午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是《山中杂记》冰心（板书），下面我将对本课理解进行说明。一、说教材《山中杂记》是北师大版小学语文六年级下册第一单元“乐趣”中的一篇文章。是冰心留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了作者在山中所见到的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来了无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路清晰，在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。二、说学情六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段

2、阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。三、说教学目标根据教材及课文的特点，以及小学六年级学生认知结构及心理特征，我确定了以下三个目标：1、知识目标：掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：理清课文的叙述顺序，了解主要内容，学习用详略结合的手法叙事。3、情感目标：体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。四、说教学重点、难点：根据课文内容，我将本课教学重点定为：品味作者

3、描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。根据学生特点和知识结构，我把教学难点确定为：体会作者对小鸟的博爱思想，了解直接表达和间接表达的特点，学习写作方法。五、说教法、学法1.《语文新课标》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，同时结合教材特点以及学生的实际，本堂课我主要采取以下三种教学方法：情境陶冶法，营造气氛、陶冶情感；朗读法，反复朗读体会文中人物的心情；小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，发展学生的交流、合作以及思维能力。并配合现代教学手段，使学生乐于学、勤于思。2.在学法上，《语文新课标》倡导“自主、合作、

4、探究”的学习方式，加之六年级的学生思维有了很大的发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放而有活力的课堂，让学生能够自由表达自己的观点。六、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣上课伊始，我会通过向学生提问激起学生兴趣，调动学生学文的积极性，消除学生上课的紧张感。相机导入新课。提问问题如下：你们喜欢小动物吗?那么，你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感受?给你带来了那些乐趣?在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。接着进

5、入第二环节。（二）检查预习，交流资料我先请学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料，然后我再根据学生的资料进行补充说明。学生了解了文章的创作背景能够为体会文章思想感情奠定基础，同时发言的学生也能体会到学习和分享的快乐，从而养成课前认真预习的好习惯。（三）再读课文，整体感知这一环节主要是让学生通过不同方式的阅读，理解课文的主要内容，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。1、通过默读课文，说说课文主要写了什么?这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。2、再快速浏览课文，

6、用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的哪些段落里?从这些动物身上作者寻找到了哪些乐趣?从那些词句能看出作者喜爱它们，用直线画出来。学生通过阅读、小组交流，最后汇报，老师适时点拨总结。作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。从而引出下一环节的学习。（四）品读句子，学习方法为了突破课文的重难点，我首先出示自学要求，让学生自学7-11自然段，设计以下问题：在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢?作者从中寻找到了哪些乐趣?作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?问题设

7、计层次分明，由浅到深。学生汇报时，我适时点拨。例如：作者为什么会详细介绍小鸟呢?（学生可能只会想到作者对小鸟的喜爱，容易忽视作者当时的情况“将心比心”。）作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?（不仅要找到作者对小鸟喜欢的原因，还要想到作者善于观察。）汇报交流后，我随即引导学生说说自己喜欢哪一段文字，并说说喜欢的原因，然后练习有感情的朗读。大多数学生能轻松找到这些直接表达的语句，这时我会引导学生找出间接表达作者对小鸟爱的语句。例如(“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么?(作者不仅真心地爱护这些鸟

8、儿，还呼唤别人保护小鸟。)随后比较直接表达和间接表达的特点。两种表