【教学设计】《刻舟求剑》（冀教）

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1、《刻舟求剑》教学设计◆教材分析《刻舟求剑》说明不懂得随着形势变化自身需要作出相应变化的“行”是失败的。两则寓言恰好对人的“言”和“行”做讨论，引人深思。◆教学目标【知识与能力目标】正确流利、有感情的朗读课文。【过程与方法目标】分析人物形象，理解寓意。【情感态度价值观目标】懂得遇事不要墨守成规，要随机应变，相信实际的道理；◆教学重难点【教学重点】1、积累文言词汇，能准确翻译全文；2、理解词义，能自己分析人物形象；【教学难点】理解“不要墨守成规，要随机应变”的意思；◆课前准备1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关寓言的相关知识。◆教学过程一、创设情境，导入新课：

2、同学们，我们在上一节课学过了《郑人买履》，说的是郑国的人因过于相信“尺度”，造成买不到鞋子的故事。这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。在这节课，我们还会再看到另外一个愚笨的人，他的名字叫“楚人”，我们看看，“楚人”的故事会告诉我们什么。二、课堂准备，检查预习：教师出示幻灯片，学生了解作者及作品。《吕氏春秋》是一部古书的名称,传说是秦国的宰相吕不韦的宾客们合编。吕不韦（前292年—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年著名商人，官至秦国丞相。扶植秦国质子异人进入秦国政治核心，异人继位，为秦昭襄王，

3、前249年以吕不韦为相国，封文信侯，食邑河南洛阳十万户，门下有食客3000人，家僮万人。庄襄王去世后，年幼的太子政立为王，吕不韦为相邦，号称“仲父”，权倾天下。三、初读课文，体会感情：1、出示古文朗读的方法：（1）读准字音；（2）读出节奏；（3）读出感情。2、配乐朗读，要求学生纠正字音，划分节奏，感悟感情。3、学生再读课文，读出节奏，读出感情，其余学生评价。在读的过程中，翻译大意，找出重难点词语，小组讨论。四、品读，理解文意：1、分组讨论，理解文意。要求：（1）以小组为单位对照文中注解翻译全文。（2）解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。2、反馈交流，辨析重点。（1）出示幻

4、灯片，翻译重点句子。原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。释义：有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，从他刻记号的地方下水找剑。这一段主要讲了什么?你能试着说出来吗？叙述楚人丢剑和找剑的过程。原文：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？释义：船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进。像这样找剑，不是很糊涂吗？你能说说后半段有什么含义吗？以议论的方式结束全文，发人深省。五、三读课文，品味探究：这则寓言说了一个什么事？有什么寓意？这则寓言写一个渡江的

5、楚人不慎将剑掉进江中，却在江边根据刻在船上的记号下水找剑。告诉人们：不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。六、布置作业：1、背诵并默写《刻舟求剑》；2、续写《刻舟求剑》的故事。七、板书设计：《刻舟求剑》只想到剑不行惑墨守成规，不懂变通没想到舟已行