四年级上数学教案-秋游北师大版

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1、课题秋游数学第七册备课人:教学目标1．通过具体的情境，体验“改商”的过程2．能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。教学重点引导学生掌握试商的方法。教学难点提高正确试商的准确率教学过程一、创设情境，导入新课。师：这个星期我们班的同学要去嘉兴新华书店，相信大家肯定会获得一个很大的收获的！也相信大家在这个过程中会碰到很多数学问题的！出示画面，从画面上你知道了些什么？你能提出一些与数学相关的问题吗？二、引导探究，形成方法。（除数估小了，商可能大了）1、师：刚才大家提了很多的问题，我这里也提一个

2、问题：如果我们四年级有272人，都去新华书店购书，每辆车最多只能乘34人，需要多少辆车？2、学生独立列式：272÷34=3、估一估。商可能是几呢？你是怎样估的？让学生说说是怎样估计的？4、竖式验证。师：怎样列竖式？指名学生板演。让学生边说边演示：除数是两位数，先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位，把除数34看作30，这样，试商试9。师：这个学生说得非常好，到底估算的结果是不是准确，谁有什么办法？（竖式计算）学生在试商试9后，发现9太大了，所以引导学生商可以试小些。师：启发学生想一想，这个过程中

3、，你发现了什么？师生小结：除数估小了，商可能大了。三、继续研究，寻找规律。1、师提问：如果现在四年级有184人，也去新华书店，他们坐的车是每辆最多坐46人，需要几辆车？2、同样，学生列式计算：184÷46=3、学生在计算的过程中，把除数46估成50，试商试3，发现在计算到最后，余数是46，学生会发现余数和除数一样大，也就是商还可以增加1，也就是商太小了。4、教学过程可以和最一题相似，先让学生估计一下商的得数，然后直接尝试计算，接着讨论商为什么会小了，怎样改商。师生小结：除数估大了，商可能小了。四、巩固

4、练习。1、完成书本上第1题。通过试商，使学生认识到取整时，除数变小了，商可能大了，除数变大了，商可能小了。2、完成书本上第2题。提醒学生结合情境图进行解决问题。板书设计秋游除数估小了，商可能大了。除数估大了，商可能小了。课题秋游（练习课）数学第七册备课人:教学目标1．通过练习，进一步掌握试商的方法，能比较熟练计算除数是两位数的除法，提高计算的正确率。2．能运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点巩固试商的方法，能够比较熟练地进行计算教学难点提高计算的正确率。教学过程一、复习引入。1、师：昨天我们学习

5、了什么？哪些地方值得我们注意的？2、板书：除数估小了，商可能大了。除数估大了，商可能小了。二、巩固练习。1、书本上第69页第1题。先让学生独立完成，再组织交流。全班交流时，教师要让学生口述每道题的思考过程及填写结果。不同的学生可能有不同的想法，只要学生说的合理，教师都给予肯定。（1）对于263÷27（）10，学生可能这样想：270÷27=10，因为263∠270，所以263÷27（∠）10。（2）对于602÷31（）20，学生可能这样想：602÷31=20，因为602∠620，所以602÷31（∠）2

6、0。（3）对于487÷18（）30，学生可能这样想：540÷18=30，因为487∠540，所以487÷18（∠）30。2、书本上第二题。（1）让学生独立计算，教师巡视了，了解学生的试商方法。对不会用灵活试商方法的学生给予及时指导。学生做完后，教师指名板书，组织学生进行集体讲评。（2）集体讲评后，教师容纳感学生结合练习题的计算过程议一议：怎样进行除数是两位数的试商？（3）通过交流，引导学生认识：计算时，可用“四舍五入”的方法把除数看成整十数来试商。当除数的个位是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，

7、把它看作整十数来试商；当除数的个位是5、6、7、8、9时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多1的整十数来试商。试的商都要与原数相乘，用被除数减去这个乘积，如果不够减，说明初商过大，要调小；如果减得的余数比除数大，说明初商过小，要调大。教师强调：计算时，要认真细致，运用好“四舍五入”的试商方法，同时要即使地进行验算。3、解决问题。先让学生独立解决问题，再组织全班交流。本题解法不唯一，全班交流时，只要学生说的合理，教师都给予肯定。本题解法可参考如下：A．108÷18=6（元），84÷12=7（元）

8、，因为6＜7，所以每箱18千克的那种苹果便宜一些。B．108÷18=6（元），84÷6=14（千克），因为12＜14，所以每箱18千克的那种苹果便宜一些。C．108÷7=15（千克），84÷12=7（元），因为108÷7＜17，所以每箱18千克的那种苹果便宜一些。4、解决问题。先知道学生读懂计表，让学生说一说从统计表中获得哪些信息，然后引导学生完成题中提出的四个小问题。（1）第（1）题。先让学生说一说这一天中哪一种儿童读物最畅销，学生可能会被统计表上的数