3《夸父逐日》教案

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1、3《夸父逐日》教材简析：这是一篇文言文神话故事，选自《山海经*海外北经》。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点。设计理念：这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主

2、交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。教学目标：1、知道学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4、    帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。课时安排：1课时教学准备：让学生了解《山海经》，阅读《山海

3、经》相关的故事。教学设计：第一课时一、情境导入1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？2、让学生说说《夸父逐日》的故事。3、播放动画片《夸父逐日》。4、让学生谈谈体会。5、揭示课题。这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。3、读课题，并理解。（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。）二、通读课文1、教师范读。2、学生自由朗读。3、指名学生朗读。三、理解课文1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。2、教师总结，出示自学提示。（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。（2）在逐句读懂课文的

4、基础上，了解这个故事的主要内容。（3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？3、学生自主学习，小组交流。4、读议交流。（1）弄懂词句的意思。参考：逐走——追赶，赛跑。入日——太阳落山的地方。欲——想要。饮——渴。河、渭——黄河与渭水。大泽——大湖至末——道途中。弃——遗弃。邓林——桃林。（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。

5、我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。）（2）用自己的话讲讲这个故事。（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水

6、。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）（3）讨论：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】（4）成语“夸父逐日”

7、（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。）五、背诵课文六、布置作业阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。板书设计：3夸父逐日渴饮胸怀大志英勇顽强弃课后练习：1、朗读并背诵课文。2、用自己的话讲述《夸父逐日》的故事。3、说说你对夸父的评价。4、说说下面句子的意思。①渴，欲得饮，饮于河、渭。②弃其杖，