【教学设计】《眼睛和眼镜》（鲁教）

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1、《眼睛和眼镜》教学设计◆核心素养通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学素养；通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，培养学生热爱生活、珍爱生命的素养。◆教学目标1．了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。了解用眼护眼常识。2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。◆教学重难点◆【教学重点与难点】近视眼和远视眼的成因与矫正◆教学用具◆课前预备光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜、自制水凸透镜（可以自由改变其焦距）学生完成课前预习作业，教师准备好教学用具、多媒体课件

2、等，检查学生预习情况◆教学过程【课前】发送预习任务【学生活动】完成本节课的预习任务，反馈预习情况【设计意图】了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课【导入】观看三维立体图片，大家能看出图片中有一个帽子吗？现在把你的眼镜摘下来，还能看清楚吗？我们的眼睛是如何看到物体的？眼镜为什么能够矫正视力？【学生活动】观看图片思考问题【设计意图】通过三维立体图片的观察，激发学生对知识的兴趣【自主学习】带着问题，阅读教材，自主学习1.眼睛是如何看到物体的？2.近视眼、远视眼的成因及矫正？【学生活动】自主阅读教材。【设计意图】培养学生自学能力【合作交流】一、眼睛是如何看到物体的？1.观看视频

3、：眼球的结构（提示：请打开素材“动画演示：眼球的结构”）【学生活动】分析交流问题，总结规律观察眼球结构示意图，认识眼睛认识各部分名称及功能【设计意图】为后续学习做好知识铺垫2.根据眼睛成像特点，联系到照相机，并和照相机作对比，从而加深对眼睛的认识。晶状体和角膜相当于照相机的镜头，是凸透镜视网膜相当于胶片投影展示眼睛看到物体的示意图，教师讲解眼睛看到物体的过程【学生活动】交流讨论对比眼睛和照相机【设计意图】认识眼睛看到物体的过程3.提出问题：眼睛能做出这样的调节吗？眼睛能调节晶状体和视网膜之间的距离吗？引出：睫状体改变晶状体的形状。探究实验：模拟眼睛看物体的调节过程（提示

4、：请打开素材“动画演示：远眺时眼睛的调节”）（提示：请打开素材“动画演示：近观时眼睛的调节”）【学生活动】观察图片，聆听体会眼睛的成像过程【设计意图】认识眼睛看到物体的过程实验器材：光具座、自制水凸透镜（可以自由改变其焦距）、光屏、蜡烛、火柴。保持凸透镜和光屏的位置不变，把蜡烛移至距离凸透镜较远的位置，要使光屏上的像变清晰，透明橡皮膜内的水应该多些还是少些？橡皮膜是厚些还是薄些？【设计意图】通过实验探究，为提出问题，引发交流讨论做知识好铺垫，明确眼睛的调节功能，体验解决问题的成功感【学生活动】交流讨论，理论联系实际，解决问题观察眼睛看物体时的调节过程实验结论：人看远处物

5、体时，睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。介绍：眼睛的调节还是有一定限度的。正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离，大约是25cm，叫做明视距离。预防近视眼的措施之一，就是读写时眼睛与书本的距离应保持在25cm左右。二、近视眼的成因及矫正问题：近视眼能看见近处的物体，看不见远处的物体。这些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？讲解：晶状体变厚，或眼球在前后方向上太长，

6、落在视网膜前面，形成近视眼。【学生活动】观察体会近视眼的成因探究实验：近视眼的矫正（优教提示：请打开素材“动画演示：近视眼及其调节”）【设计意图】通过实验探究，为提出问题，引发交流讨论做知识好铺垫，明确眼睛的调节功能，体验解决问题的成功感猜想：应用什么透镜来矫正近视眼，并用实验的方法验证自己的猜测。【学生活动】交流讨论实验器材：凸透镜（作为眼球）、凸透镜、凹透镜、硬纸板（画有眼球）、平行光源实验过程：1．将凸透镜作为眼球放在硬纸板上，用平行光源发出光射向凸透镜，发现像成在视网膜前。2．将凸透镜或凹透镜放在“眼球”前面，使像成在“视网膜”上成清晰的像。实验结论：矫正近视眼

7、所配戴的镜片是凹透镜。【学生活动】实验探究：近视眼的矫正【设计意图】体会对比，逆向学习，提升学习方法三、远视眼的成因及矫正问题：远视眼能看见远处的物体，看不见近处的物体。这些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？讲解：晶状体变薄，或眼球在前后方向上太短，远处景物的像落在视网膜后面，形成远视眼。【学生活动】观察体会远视眼的成因探究实验：远视眼的矫正（提示：请打开素材“动画演示：远视眼及其调节”）【设计意图】通过实验探究，为提出问题，引发交流讨论做知识好铺垫猜想：应用什么透镜来矫正远视眼？实验器材：凸透镜