七年级下册语文教案第一单元

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1、从百草园到三味书屋教学目标：1、整体感知课文，理清课文脉络；2、体会作者在文章中表达的感情；  3、揣摩和理解文章精彩的语言。教学重、难点：1、对百草园的景物描写，记叙的感情色彩。2、对三味书屋内容和写法的理解。3、掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法4、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。教学时数：三课时教学过程：第一课时一、导入学生简介鲁迅。鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情

2、。二、整体感知1、学习词语2、解题：①文章标题点明了文章写哪两个地方的生活？明确：百草园和三味书屋。　        （百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。）②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？  是以空间的变换为顺序记叙的。3、熟读课文4、快速阅读课文， 思考下面问题（1）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾

3、“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。 （2）两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？百 草 园：   [1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）三味书屋:   折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。（问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿）（3）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？讨论并归纳：

4、当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。（4）这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （课后练习一）5、读课文理解上述问题三、布置作业课后练习二板书设计：第二课时一、复习提问1、字词听写2、检查上节课作业二、整体感知读课文明确本文所写内容三、研讨分析分析课文第一部分。1、第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没

5、有矛盾呢?（第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。）2、作者写了百草园中的多少种景物，是什么？  写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 还

6、有莱畦，石井栏。3、作者为什么能把这些景物写得那么具体、生动、真切？ （ 如何进行描写景物。）（1、）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 （2、）多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备  。（找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语） （3、）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿 。 （4、）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点 。 （5、）“比喻”、“拟人”修辞手法的运用。4、 读课文，加深体会，加强记忆。5、朗读课文第3至8段，回答下列问题。（ 1）、为什么要写美女蛇的故事?    美女蛇

7、的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（2、）默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。五、小结：这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。六、布置作业同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。七、板书设计第三课时一、复习提问1、词语听写2、上节课作业二、整体感知   速读课文理解文章内容三、研讨分析1、“我”到底知不知道被送

8、到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？（表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。）2、这一段过渡文字里流露了一种什么感情？（这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。）3、阅读关于三味书屋的描写部分，思考A、 “我”对先生的印象又如何呢？（主要是敬慕先生