信息技术小学英语课程整合教学设计

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1、.Recycle1Let’stakeatrip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP小学英语六年级下册Recycle1　Let'stakeatrip第一课时Readandsay的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike一家人准备去昆明旅行。对话复习巩固begoingto句型。二、学生分析学生学过的主要语言知识有begoingto句型、therebe结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用begoingto句型。激发

2、学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。学生学习的方式有：①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用begoingto句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。..教学方

3、法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学

4、生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。四、教学目标1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如begoingto句型。2、知识目标：能够读懂Readandsay部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。五

5、、教学重点和难点本课时的教学重点是熟读对话并掌握begoingto句型；难点是利用多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用begoingto句型。..六、信息技术资源1、教师用Powerpoint制作的多媒体课件；2、学生用Powerpoint制作的多媒体课件；七、教学过程1、进入活动（3分钟）（1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首问候歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。（2）这时课

6、件展示一首学过的关于begoingto句型的歌谣。（3）学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维得到了放松，敢说、敢参与，这时可以和老师自由地谈话了（Freetalk）。Wheredidyougoonyourholiday?Iwentto---onmyholiday.这样良好的开端充分体现了面向全体学生，注重素质教育。2、主题活动（13分钟）（1）课件展示一幅中国地图，让学生知道：ThisisamapofChina.Therearemanybeautifulplacestovisit.Doyouwantto

7、go?（中国有许多风景迷人的地方，你们想去吗？）这样可以对学生进行爱国情感的教育，激起学生对祖国大好河山的热爱。（2）紧接着课件展示一组图片，让学生观察，互相交流，并能说出：Whataretheygoingtodo?（他们准备去干什么？）They’regoingtotakeatrip.（3）课件出现一幅昆明世博园的图片并播放音乐“..月光下的凤尾竹”，根据音乐和图片，我让学生猜出这是什么地方，他们要去哪里？Wherearetheygoingtovisit?It’susuallywarmandsunny.I

8、t’sknownas“SpringCity”.（这里阳光明媚，四季温暖。这是众所周知的“春城”）They’regoingtovisitKunming.此时通过音画引导学生学习folkmusic（民乐）一词。这样学生比较容易记忆和掌握，并及时地对学生进行星级评价。（4）课件展示folkdances、folkclothes和StoneForest的图片并教授这些词组，这样能帮助学生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服装等民族风情的词汇