信息技术与英语课程整合的教学设计

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1、上饶师范学院优秀本科毕业论文信息技术与英语课程整合的教学设计曾童指导教师：李建生(上饶师范学院物理与电子信息系03物(3),江西上饶334001)摘要：信息技术是一门新兴学科，它是以计算机技术为基础，近年来在教学中开始被运用，尤其在英语教学中发挥越来越重要的作用。信息技术与英语课程的整合，体现了信息时代英语课程的发展方向。通过一个教学实例阐述如何运用信息技术辅助中学英语课堂教学，达到信息技术与英语课程的完美结合。关键词：信息技术;课程整合;英语教学引言：以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生了重大影响，使教育思想、教育观念、教育模式等发生了巨大变化，信息技

2、术与学科教学的整合（integratinginformationtechnologyintocurriculum-IITC）已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它既与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定的相对独立性。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。新课标明确指出，教师要优化教育教学方式，拓宽学习和应用英语的渠道，帮助学生形成自主学习英语的能力。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，教师要引导学生自主学习、探究学习，鼓励学生通过体验、实践、合作和探究等方式，发展听说读写的综合语言应用能力及批判性

3、思维能力和创新精神。一、信息技术与课程整合的基本概念（一）什么是信息技术对信息技术的概念，有多种不同的理解。我的理解是：信息技术是对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、虚拟现实技术等。信息技术表现为两种形态：物化形态和观念形态。人们常说的信息技术，一般指的是物化形态的信息技术[1]。（二）什么是课程整合所谓“信息技术与课程整合”是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从1上饶师范学

4、院优秀本科毕业论文根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，以利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”[2]。“大整合论”主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技

5、术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。从整个基础教育改革的角度出发，“小整合论”是符合当前的发展趋势和实践要求的。信息技术与课程整合特别需要关注教学实践层面的问题。（三）信息技术与英语课程整合的基本理念《英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。[3]”现代先进信息技术与英语学科的整合应以现代教育理论为指导，以建构主义理论为依据

6、，以改变课堂教学行为为切入点，构建师生互动，生生互动，人机互动的教学体系。以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去钻研，利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识，充分发挥人机互助的作用，使学生成为知识意义的主动建构者；教材所提供的知识，是学生主动建构意义的对象；媒体是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的工具，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具．信息技术与课程整合通常以各种各样的主题任务驱动教学，如果我们有意识地开展信息技术与现在流行的英语学科“任务型”教学相联系的横向综合教学，将会更好地

7、将信息技术和英语课程进行整合，达到理想的效果[4]。这里的“整合”是指将信息技术作为一种工具、媒介和方法，巧妙地应用和融合到教学的各个层面中，师生以一种自然的方式对待信息技术，把它作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，教师把计算机技术融入到各学科教学中，就象使用黑板，粉笔，纸和笔一样流畅，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。“无”是最高的境界。我们所追求的“整合”，就是对技术从陌生到熟悉直至忘记的境界。当你的研究和注意力忘记了技术的时候，也就是