儿童_青少年人格发展的特点与教育

《儿童_青少年人格发展的特点与教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教师教育儿童、青少年的心理发展年龄舒服了有人来帮他安排舒适，他就会对于外界感到可以特点除了认知发展年龄特点以外，信赖，建立一种可以信赖的基本感觉，这种感觉可以帮儿另一重要的年龄特点就是人格发展助他成人以后在与他人、与环境相处时有一种基本的安童的年龄特点，即心理社会发展的年全感和信赖感。相反，如果在婴儿阶段得不到母亲及时、龄特点。在某种意义上,一个人是否的喂养，肌肤得不到温暖的抚摸，他就会发展一种不安具备健全的人格更为重要。因为只全、外部环境和他人不可靠的感觉。这种感觉会经由潜青有具备健全人格的人，才具有积极意识，影响到他成人的生活，使他成年后在与环境

2、、与他健康的人生态度，当他面临困难与人交往时缺乏安全感，多疑、不相信别人。少抉择时，会积极地面对和解决问题，2.幼儿期（2～3岁左右）：“自主”与“羞耻和疑惑”。年才更有可能促使他发挥自己的特长两三岁的幼儿，随着生理、心理的发展，能够走路和与潜能。如果一个人没有健康的人说话了，生活的范围也扩大起来。其生活的重心应在如人格，当他在生活和学习中遇到困难何应用逐渐能发挥功能的生理与心理条件在现实生活时，往往会采取消极和逃避的态度，环境中自行生活，即学习如何吃饭，控制自己定时、定地格不敢去面对和解决问题，因此往往点大小便，学习自己穿衣等，发展一种“自治自律”

3、的感容易形成各种心理问题和困扰。因觉。在这个阶段，父母的养育必须要把握一个尺度，既要发■为人格是在学习和生活中逐渐形成起到保护作用，又不能过分保护。如果父母过分保护，什天展津的，而中小学是人格形成的重要阶么都代替孩子去做，吃饭要大人喂等，就会剥夺儿童掌市段，因此，遵循学生的人格发展特点握各种基本生活技能、认知技能的机会，他则容易受到教的去进行教育与教学也应该是学校整别人嘲笑，感到“羞耻”，产生对自己“疑惑”的感觉。如果育特科体工作的一项重要内容。经历太多这种疑惑，就会在以后的生活里对他自己的力管学我们从学生心理社会发展的角量缺乏自信。有些年龄较大的孩

4、子，仍不习惯自己照顾研度来描述学生人格发展的年龄特自己，事事需他人帮助作主，替他决定日常事情，还得时点究院点，根据学生心理社会发展的年龄时催促洗澡、作功课等，在幼儿期就缺乏自治自律的养与特点，提出与之相应的教育要点。育及这方面的习惯，等大了再改，相对就困难了。理孟一、儿童、青少年心理社会发展3.儿童期（4～5岁左右）：“自动自发”与“退缩内教四的年龄特点疚”。清育对儿童、青少年人格发展研究四五岁的儿童，由于身体活动能力和语言的发展，最著名的心理学家艾里克森，提出活动的范围大大扩大，大部分已由家庭进入幼儿园接受了著名的“心理社会发展学说”。他教育。儿童

5、喜欢尝试探索新的环境，承担并学习掌握新从社会及文化的角度描述了一个人的任务，如翻开大人的抽屉去看有什么东西；打开玩具从出生到老年的心理发展，为我们或钟表，看看里面结构如何，养成“自动自发”的自己去提供了一个了解对儿童、青少年的思考、自己去探索、自己去想办法解决问题的习惯。此过去和未来产生影响的基本框架。时，如果父母或教师对儿童遇到的问题耐心听取、细心艾里克森提出，人格发展是一个逐渐形成的过程。回答，对儿童的建议给予适当的鼓励与妥善的处理，儿从出生到死亡经历了八个发展阶段。每个发展阶段都有童不仅发展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。反一个由生物学的成

6、熟与社会文化环境之间的冲突和矛之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危动，或者儿童的主动性与别人的主动性发生冲突，就会机，将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全什么事都只是消极地去做，呆板地墨守成规，缺乏尝试、的人格；否则，危机没有得到解决或解决得不合理，个体创新精神，就会造成儿童“退缩、内疚”的心理状态。就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发这个时期，儿童探索外部世界的另一个表现就是好展。在发展过程中，社会文化和环境起着重要的甚至是幻想。他们喜欢看童话故事，喜欢玩扮演成人各种角

7、色决定性的作用。下面是涉及儿童、青少年人格发展的五的游戏，喜欢独角戏或做白日梦，依靠这些游戏，来演出个阶段。他们内心的探索欲望和矛盾，从而使危机得到缓解或解1.婴儿期（0～1岁左右）：“信赖”与“不信赖”。决先前遗留下来的某些问题。从出生到一岁左右的婴儿，生活的重心主要依靠4.少年期（6～11岁左右）：“勤奋进取”与“自卑”。母亲与保姆的喂养保育。如果饿了有人喂饱他，身体不此时，绝大多数儿童已进入学校，第一次接受社会442006年第8期教坛英华教师教教法育研究赋予他并期望他完成的社会任务，生活方式由游戏转入游戏或教一项新技能时，要采取小步子；当班上儿

8、童的工作。他们追求工作完成时所获得的成就感及由其成就能力差别较大时，应避免竞争性游戏。所带来的师长的赞许与认