儿童与青少年的人格与心理健康教育

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1、儿童与青少年的人格与心理健康教育PersonalityandSocialDevelopmentofChildrenandAdolescents一、遗传与环境近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化遗传率＝2×（同卵双生子相关系数－异卵双生子相关系数）53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关被研究者血缘关系水平生活在同一家庭生活在不同家庭无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女00.20

2、父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子1.00.870.75三种血缘关系的家庭成员的人格相关被研究者血缘关系水平人格的相关同卵双生子1.000.52异卵双生子0.500.25非孪生兄弟姐妹0.500.20无血缘关系的兄弟姐妹0.000.07同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)父母智力组合子女智力优秀子女智力一般子女智力低下优＋优71.525.43.0优＋劣33.442.823.7一般＋一般18.666.914.5劣

3、＋劣5.434.460.1三个孩子在完全相同的环境影响下，智力发生了不同的变化，说明遗传和环境的影响同时存在。遗传的两种方式1每个人的最大限度能力不同2每个在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同教师的正确态度了解儿童的遗传条件和家庭环境条件；儿童的天资有差异，但可以自我补偿；对天资较差的学生，永远不能说“笨”；根据学生的遗传时间表，提出不同的目标，实行个别化的教学；针对学生的气质、情绪和性格特点，采取不同的教育方式。二、人格的发展1.人格的概念人格是一个人的稳定的行为方式以及在人际交往过程中表现出来的独特风格。人格概念的解释－1人格是稳定的。今天活泼开朗的人，明天也可能是活泼开

4、朗的。在工作中喜欢竞争的人，在体育运动中也喜欢竞争。我们常说：“这就像是她干的事情”，“他就是他”。一个外向的人在大多数情况下是兴高采烈、情绪高涨的。个性不是与生俱来和一成不变的，但一旦形成，相对来说是稳定的。人格概念的解释－2人格定义的第二部分涉及的是人际过程。人际过程是发生在人与人之间的过程，指的是发生在我们外部、影响着我们怎样行动、怎样感觉的那些情绪、动机和认知过程，如抑郁、愉快、拒绝、需要、愿望、信息加工等。这些过程中，有些是人们共享的。例如，每个人都具有相似的体验焦虑能力或对待恐惧事件的过程。但是，人怎样对待这些过程，这些过程怎样与个体差异相互作用，这对人的性格起着决

5、定作用。人格概念的解释－3第三，人格虽然是在个体身上发生的，但是这不等于说外部环境对人格没有影响。父母教养方式、特别是儿童生活的群体影响着他们将来变成什么样的成人。2.人格的“大五”因素－1因素1：外向，有活力，热情正向特征：健谈、果断、积极、精力充沛、活泼、坦率、支配、强有力的负向特征：安静、缄默、害羞、腼腆、退缩、回避2.人格的“大五”因素－2因素2随和，利他，情感性正向特征：同情、友善、感激、亲切、心肠软、热情、宽宏、可信任、乐于助人、谅解、快乐负向特征：挑剔、冷淡、不友好、爱吵架、硬心肠、冷酷、严厉、忘恩负义2.人格的“大五”因素－3因素3认真，责任感正向特征：有条理的

6、、认真、系统的、有效率、负责、可靠、尽责、严格、讲实际、勤勉、深思熟虑、细心负向特征：粗心、混乱、轻浮、不负责、散漫、不可靠、爱忘事2.人格的“大五”因素－4因素4神经质，神经过敏、紧张正向特征：稳定、平静、安心、不爱发火负向特征：紧张、焦虑、不安、忧郁、担心、暴躁、害怕、高度紧张、自怜、爱发脾气、不稳定、自我惩罚、沮丧、多愁善感2.人格的“大五”因素－5因素5求新性，独创性正向特征：兴趣广泛、富于想象、聪颖、富于创造、有洞察力、求知欲强、处事老练、讲求艺术性、聪明、善于发明、睿智、头脑灵敏、机智、有计谋、明智、有逻辑性、有修养负向特征：兴趣狭窄、缺乏想象、笨拙、墨守陈规、思维

7、肤浅3.气质活动水平在课外活动、体育锻炼中表现出的动作能力节律性生活、学习、作息方面的行为规律性主动或退缩对陌生人和新情境的最初的进退反应。适应性对新的或变化了的情境作出反应的能力。反应阈限能够引起反应所需的最小刺激量。反应强度行为反应中能量的大小。情绪特征愉快、友善或者不愉快、不友善。分心程度面对分心物能继续从事原来行为的能力。注意广度和持久性完成一个任务或遇到困难时能集中注意力多久。气质中的抑制性维度抑制型（胆小）：怕生，退缩，爱脸红，自我保护，敏感，文静，小声说话，听话，富于同情心，不