为作文找到“源头活水”

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1、为作文找到“源头活水曹阳山东省曲阜市实验小学273100叶圣陶先牛指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞牛了。”这说明写作的冲动来源于对牛活的热情。如果下笔前没有对事物的认识、没有心灵的体验、没有感情的波澜，也就是说没有生活的积累，就不可能写出好作文来。因此，在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学牛作文找到“源头活水”。一、牛活的积累是靠观察来完成的，它为学牛提供了写作素材什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。最初的作文教学中，我只知道让学生观察，可是观察什么、怎么观察，却没有具体指导，结

2、果学生总是没东西可写。后来想起了《莫泊桑拜师》中，福楼拜曾对莫泊桑说：“你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”所以我经常鼓励学牛留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，一棵草、一朵花都可以成为自己观察的对象。因而，很多生活中的小发现进入了作文中：鼓楼街砍掉老树换上了小树，有个孩子写“树爷爷退休了，树爸爸出差了，树孙子自告奋勇去接班”；初冬的早晨，总是一片白霜，有个孩子就发现汽车上面也是一层白，像罩了一层薄薄的白纱……不仅如此，我还教给他们如何去观察。就像福楼拜说的那样：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的

3、马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？”要细心观察，观察事物的每一个细节，才能为自己积累写作素材。如三年级有一篇作文要求学牛写父母的爱时，我事先给他们布置了作业：从见到父母的那一刻起关注父母的动作、表情以及说话的语气。观察之后孩子们有了很多新发现，他们明白了，原来爸爸妈妈对自己的爱并不只表现在自己生病时带自己去医院，在很多琐碎的生活细节中都能感受到他们的爱。因而，写作吋,学生们有了很多新素材。有的写妈妈为自己在床头放着一杯水；有的写每次妈妈接他冋家，总是先接过他的书包；有的写自己发烧了，妈妈把脸贴在自己脸上来试体温……这些细节，没有细心的观察，是很难体会到的。学生

4、在描绘风景吋总是千篇一律的，况且写风景的范文非常多，语言又非常的优美，学生们很喜欢借鉴，于是，写风景的作文总是满篇华美的词藻，而缺乏独特的体验。针对于此，我教给学生：“光仔细观察是不够的，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”并口，观察不能只靠眼睛，还需要用鼻子闻、用耳朵听、用手摸、用心体会，还要加入想象，要调动自己所有的感官去感受，一定可以有不一样的发现。果然，有了我的提醒，学生们的作文有了很多的亮点:体育公园里有大理石的圆球，摸了摸，滑滑的、凉丝丝的；小区鹅卵石的小路,走一走，像在做脚底按摩；大沂河公园的木桥，踩一踩，咚咚咚的响，往下一看，木板缝隙都能看到河水，有点害怕；冬天学校跑道

5、变硬了，踩上去还有些滑；春天，学校的紫藤花开了，吸一口气，香香的；早晨下雾了，朦朦胧胧像仙境一•般，行人车辆都慢吞吞的，好像都变成了老人……这些发现，处处带着孩子们好奇的眼睛，很有童趣，也非常有生活气息。二、阅读也是积累的好途径，它让学生有词可用、有话可说、有例可学不管是课内的阅读教学，还是学生课外的自由阅读，我都会要求学生把优美的句段进行背诵，摘抄好词、佳句，并在写作文的时候，选择恰当的时机运用起来。我会借用晨读的吋间给学生读一些我认为比较优秀的文章与故事；作业中,我会把阅读自读课本当作作业的一项郑重地布置给学生，并要求他们适当摘抄其中的好词句；我要求学生每天至少阅读十分钟，摘抄最少三个词

6、语和一个句子,并口最少写两句感受……学校开设了阅读课，我便要求学生认真读书，并写写读后感。在写读后感时，很多学生只是写写故事内容，好点的也不过是写上一两句感受而已，吋间长了，读后感就成了一种应付，意义不大。所以，我又鼓励学生充分发挥自己的想象力，想象一下：假如你就是故事中的一个角色，你能不能根据故事情节写上几篇日记呢？假如你是故事的作者，你打算怎么安排故事的结局呢?如果你要向同学推荐这个故事或者这本书，你打算怎么推荐？或者，你对故事中的人物有什么想说的吗？给他写一封信……这样别出心裁的要求，让学生们眼前一亮，大家写读书笔记的热情高涨起来：有人给《马小跳》系列中的秦老师写了封信提了意见；有人帮

7、孙悟空、灰太狼写了日记；有人修改了三国中的片段，让关羽死而复生；有人向大家推荐了自己最爱读的书……这些有趣的读书笔记，极大地调动了学生们阅读和写作的兴趣，使他们深入地去理解文本，并用心写岀自己的体验。为了鼓励和督促学生长期坚持下来，我还经常抽出时间对学生的摘抄和读书笔记进行点评，对做得好的同学进行表扬。经过这两年的积累、感悟，学生们的语言已大有长进，不仅能做到语句通顺，还能恰当地运用好词句，想象力、细节描写的