五味药解决作文头痛之顽症

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1、“五味药”解决作文头痛之“顽症”淮南市田区教研室：荣介雷淮南市m区笫十五小学：胡昌友【摘要】写作往往能综合体现一个人的语文素养。因此在小学阶段的习作教学中，教师要善于挖掘语文教学中有利于习作指导的活性元素，为学生构筑开放的习作环境，鼓励、引导学生敢想、敢说、敢写，在不断学习与锻炼中，使他们认识到写作是自我表达与人交流的需要，使生存和发展的需要，最终达到愿写、乐写、爱写。【关键词】学生、作文在小学作文教学中，许多孩子一提到写作文就头疼，一提笔就嚷“没素材可写”、“不知道怎么写”？的确对语文教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令

2、人头痛的“顽症”了。然而作文教学却是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：小学主要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。为什么现在许多孩子一提到作文就头疼，“不知道写什么”“不知道怎么写呢”？造成这种局面我们认为与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我们深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？指导观察,积累写作素材《语文课程标准》指出：“让学生易动于笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生为什么害怕写作文

3、?其中一个重要方面就是相当一部分学生觉得没有材料可写。鲁迅先生说过“社会上和自然界，包罗万象任你选择，只要你们多去看看,不要看了就写，观察了乂观察，研究了乂研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也要创造出它的生命力来。”的确，大千世界，在我们的生活中，值得观察的内容确实很多：朝夕相处的亲人，团结友爱的同学，亲切教诲的师长，生动活泼的学校生活，丰富多彩的假日活动，美丽可爱的家乡景物，变幻奇妙的自然现象，难忘的劳动实践和生活情趣,加上改革开放以来，农村、城市日新月异的变化，成了学生写作永不枯竭的源泉。……随处都蕴藏着写作素材。教师们只要运用好教育机智，就能激发

4、学生主动观察的兴趣，自觉寻找要观察的素材。所以，先要帮助学生解决习作中“言之无物”的问题,引导学生从观察他们熟悉的生活入手。于是我要求学生每周坚持写至少两篇生活日记，长短技巧不作过高要求，只要求学生写下生活中的所见、所闻和所感。这样学生写起来就有话可写，对写作产生兴趣，收到了良好的效果。二、课内借鉴，习得表达方法。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”针对农村学生下笔难的特点，要引导他们从阅读中去练笔,我告诉学生，“主活就是课文，课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样,就是好作文。所以，我常结合阅读教学，指导学生

5、进行规范语言训练,引导他们从阅读中去借鉴去练笔。具体做法是：1、赏析课文，夯实基本功。在阅读教学中，有的教师有一种倾向：即在阅读教学中不讲写作，在作文教学中不讲阅读，导致阅读教学和作文互相割裂，没有联系，造成作文教学效率低下，学主畏惧作文的现象比较严重。其实，读和写巧妙结合，能使学牛的理解和运用相得益彰，既提高了语言文字训练的强度和密度，又使语言形式和内容紧密结合，工具性和人文性得到了和谐统一。在阅读教学中，通过学生熟读精析,体会语言上的艺术;通过反复思辨，体会谴词造句的用心所在;通过反复剖析，体会作者在谋篇布局上的独具匠心。日积月累，学生从不少范文中学

6、到了写作的方法。2、仿写练笔，循序渐进。学了《桂林山水》一课时'训练学生对排比句的仿写。如写草：春天的草真嫩啊，它们都是刚冒出来的，看上去生机勃勃，充满旺盛的生命力；春天的草真绿啊，远远望去，如一片绿色的海洋；春天的草真软啊，踩上去，软绵绵的，像一块厚厚的地毯。又如写云:天上的云真奇啊，一会儿变成牛，一会儿变成羊，谁也琢磨不透他待会儿会变成什么来和你碰面；天上的云真多啊，大的小的，圆的扁的，厚的薄的，密密麻麻地遍布在天空中的每一个角角落落，像是要把天空填满似的；天上的云真怪啊，时而黑时而白，时而白时而黑，像是一个个法力无边的魔术师在为你变戏法……仿写段落

7、，如先总后分的写法：课间的校园是欢乐的海洋。同学们如同一群活泼欢快的小鸟，迫不及待地涌入操场，操场上顿时荡漾起我们的欢声笑语！看！有的同学在操场上你追我赶，玩得不亦乐乎、大汗淋漓；有的同学专心致志地注视着花坛，似乎在找些什么，不一会儿，脸上浮现出了淡淡的笑容……仿写篇章，如学了《白杨》，就指导学生学习借物喻人的写法；学了《火烧云》、《鸟的天堂》就引导学半学习作者抓住景物变化的不同特点来写的方法。例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读原文同

8、学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一