七年级语文上册第五单元教学设计新人教版

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1、第五单元教学设计分类内容单元教材分析七年级上册第五单元以“生命之趣”为主题选编了-•组写动物的文章，共有3篇文章——《猫》《动物的笑谈》《狼》。本单元的课文内容不同，题材各异，但都跟动物有关。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可•以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。本单元设计重点处理《猫》《狼》，这两课为精讲课。《动物的笑谈》为主题阅读课。人文主题生命之趣语文要素勾画重要语句段落，学会做摘录，学会概括文章的屮心思想，学会与

2、动物和谐相处。单元学习目标1.积累字词，了解作家生平及代表作品2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。4.关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。单元课时安排（9课时）课型课时内容教学重点单元导读课1课时双元把握、初读文章、梳理内容定向单元梳理课1课时字词梳理、文学常识、重点句段读写、理解、运用主题阅读课4课时《猫》《一只野猫》、《鸟儿中的理想主义》（精读精讲，2课时）狼（精读精讲，2课时）默读、学会做摘录概括文章中心关爱动物、善待生命以读促写课2课时单元写作训练《如何突出中心》指导、实践、

3、讲评群文阅读课1课时生灵之歌（《动物笑谈》，《我的动物邻居》《猫的天堂》）课内引领课外第五单元生命之趣单元导读课（1课时）学习目标:1.师生梳理双线内容，整体把握单元学习方向。1.通读课文，整体感知课文内容，口头复述精彩语段。2.学生对本单元文章形成初步感观印象与感受。教学内容与步骤：学生活动：1.学生阅读单元导读，把握单元要点。2.教师捉示导读要点，学生通读课文。3.学生自读课文邙艮时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍。4.再读课文，梳理感知课文内容，小组交流对文章的观感，教师巡视点拨。5.小组内口头复述文章主要内容并交流补充，教师点拨后学生展示。教学反思

4、：单元梳理课（1课时）学习目标：1.生字读音、字形；理解并掌握生词词义，能恰当运用。2.了解重要作者的生平简介及其写作背景。教学内容与步骤：学生活动：1.学生默读课文，圈点勾画重点字词，组内交流补充邙艮时）。2.利用工具书了解生字词音义与用法，并在书本上做批注。总结易错字。教师归纳并点评。3.教师选取重点词语（四字短语）进行造句或语段训练。4.了解作者及其写作背景，再读课文，解决疑问。教学反思：猫课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：二课时第一课时学习目标：1.了解作者，积累生字词；默读课文，练习圈点勾画的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运。2.体会作者对第

5、三只猫的悔恨Z情，思考其屮蕴含的人生哲理。主问题：1.默读课文，圈点勾画出三只猫的来历、外形、性情、在家屮的地位及称呼、结局以及“我”的情感。2.体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学活动：预习检测：1.给下列词语注音相称（）一缕（)污涩（）怂恿（)婢•女（）蜷伏（)惩戒（）•怅然（)2.解释下面的词语（1）污涩：（2）怂恿:（3）蜷伏：（4）悲楚：（5）惩戒:（6）妄下断语：落实目标一：了解作者，积累生字词；默读课文，练习圈点勾画的方法,概括并比较三只猫的不同特点和命运。教学活动（一）教师活动1•课前导入：教师展示猫咪图片，让同学们畅谈猫。

6、2.学习指导：作者简介：郑振铎（1898-1958）,福建氏乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任屮国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。整体感知：默读课文，圈点勾画出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及称呼、结.局以及“我”的情感。点拨提示：来历舅第家览猫的弓勺外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看性•

7、情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡（二）学生活动：1•识记课文生字词，了解作者简介。2.学生通过默读课文对文章内容整体感知。预期目标：1.学生能够快速识记生字词，了解作者。2.学生能够理清文章思路，归纳主要内容。教师措施：1.耍求学生对课文内容做整体叙述。2.请学生默读课文，圈点勾画。检查反馈措施：学生填写表格。落实目标二：体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学活动：（一）教师活动过渡语：对于这三只猫的亡失，哪一只最使作者难过？为什么？你从中明白了什么道理？（二）学生活动1

8、.在文中找出“我”误会第