《诗经》两首预习作业教师版

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1、《诗经两首》导学案【解读目标】知识与技能：1.了解《诗经》及其现实主义风格；了解赋、比、兴的艺术手法；了解四言诗的特点，重章叠句的形式；2.用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读屮理解鉴赏、背诵《氓》和《釆薇》。过匾2方法：通过诵读和合作探究的方法，培养学生鉴赏古诗的能力。情感态度与价值观：《诗经两首》中所体现的我国古代劳动人民对真挚的恋爱婚姻的向往以及为守卫祖国的不怕牺牲的民族精神。重点难点：赋、比、兴的艺术手法；重章叠句的形式和作用。《卫风•氓》导学案【自学互学】1＞学习导入：如果说屮国的诗是浩瀚的海洋，那么《诗经》就是这

2、片海洋的发源地；如果说屮国的诗是高耸的山峰，那么《诗经》就是这座山峰的奠基石；如果说中国的诗是绚丽的花园，那么《诗经》就是这座花园里的奇葩。现在就让我们來领略其中的无限魅力吧。2、相关知识：•《诗经》是中国诗歌乃至整个中国文学一个光辉的起点。是现实主义文学的源头。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了屮国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。•《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。又名《诗》《诗三百》《三百篇》。自西汉武帝始称为《诗经》，意为诗歌的经典。共305篇，分为风、

3、雅、颂三部分。其屮最有价值的部分是“风”。“风”又叫“国风”，是当时各诸侯国的民歌。因此有时又用“风”代指《诗经》。“邺风风”就是“邺国的民歌”“卫国的民歌”。•诗歌形式以四言为主。•章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。•在表现手法上主要运用赋、比、兴手法o“赋”：陈述铺叙的意思。“比”：就是比喻，人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，引起所要歌唱的内容。因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后代诗歌的创作有很大影响。•《诗经》的“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”合

4、称“六义”。3、夯实基础：大声朗读课文，结合课文注释，解释下列加点字，并为斜体字注音（字音、字形、词语）（学生必须落实）①氓之蚩（）蚩，抱布贸丝。■至于顿丘。匪我慈（■②乘（）彼斑垣（•••言。尔卜尔懂（），■③桑之（）未落，■）期，）,以（»（匪（）来贸丝，来即（）我谋。送子涉淇，••子无良媒。将（）子无怒，秋以（）为期。••）望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载（）无咎（其叶济若（)o无与士耽（）o士之耽兮，犹可说（••④桑之落矣，其黄而陨（）o自我疽（■帷裳（）o女也不爽（）言。以（）尔车来，以（••于（）嗟鸠兮，无食桑其。■）也。女

5、之耽兮，不可说也。）尔，三岁食贫。淇水场场（）其行。士也磁（),）我贿迁••于嗟女兮，）,渐I（）其徳。笑载）o）既遂矣,）矣。⑤三岁为妇，X）室劳矣。夙（）兴夜寐，靡有朝矣。言（•••至于暴矣。兄弟不知，堕（）其笑矣。静言思之，躬（）自悼（•••）使我怨。淇则有岸,）则有泮（■）。总角（）Z••⑥及尔偕（）老，老（••宴，言笑舷（）o信誓旦旦（），不思其反（儿反是（）不思，亦己（）焉哉!•••••••4、朗读指导：体会四言诗的特点。四言诗每句一般读成“二二”节拍。在音群和意群发生分歧的情形时，还是要按音群读，女r来/即我谋‘‘要读成“来即/我

6、谋“。通俗地说，就是两字一拍。朗读时，读一句要读出句内节拍,读一章要读出章内节奏、语气语调。5、合作探究：（知识问题化，问题层次化。圉绕目标，科学合理）（1）从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么诗？采用第儿人称叙事抒情的？答：（2）全诗写了哪儿方面的内容？各部分感情基调怎样?章节内容感情基调第一、二章恋爱热情、幸福第三、四、五章第六章（3）分析全文，总结女主人公的形彖。答：（4）本诗中哪些章节使用了“赋”的手法？在文中找出并标注答：（5）氓》屮哪些诗句是比兴句（填写在下面横线上）？好处是什么？答：比兴句：好处：结构上：内容上：

7、（6）作品运用了什么手法来展现男女主人公婚前婚后生活的？举例说明其艺术效果。答：运用了手法。举例：【课外拓展】1、《氓》反映了当时怎样的社会生活画卷？①当时的商业活动的方式是o②当时是通过的方式來确定恋爱双方是否合适，即文化。③当时婚姻需要02、发型与年龄：总角指;垂聲是岁的儿童。聲，古代儿童头上下垂的短发。豆蔻是岁的少女；束发是男子岁。到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束；及笄是女子岁。弱冠是男子岁。古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年故称弱冠。而立是男子岁。立，“立身、立志”之意。不惑是男子岁。不惑，“不迷惑、不糊涂

8、”之意。知命是男子岁。知命，“知天命”之意。花甲是岁。古稀是—岁。耄耋指—岁。期颐指岁。《采薇》导学案【自学互学】1、学习导入:还记得台湾诗人余光中的