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1、2008年第3期(总第169期)·语文教学·语文课堂教学中细节的作用张芹(昆明师范高等专科学校初教一系,云南昆明650202)[摘要]语文课堂教学细节是外显的教学行为的最小单位,表现为多样的形式和复杂的结构,形成于特定的教学情境中,具有独立教学价值的意义。它在语文课堂教学中的作用表现为:它使语文的教学现场从静态转变为动态,使语文教学过程具有独特性。优秀的语文课堂品质就是由教学细节打造出来的。[关键词]细节;作用;教学现场;教学过程[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1002-1477(2008)
2、03-0021-03细是由两个象形字“系”和“田”组合而成的会话,是师生之间的对话和互动;也可能是一个有趣意字。“系”简化为“”,甲骨文的系就像一小把的游戏,一幅挂图、一段优美的乐曲、一个精美的丝拧在一起,防止乱了。宋朝研究《说文解字》的教具、一个精彩的教学片段,一个醒目的板书;还学者徐铠说:“一蚕所吐为‘忽’,十‘忽’为‘丝’;可能是⋯⋯英国诗人布莱曼说:“一朵花里窥天‘系’五忽也。”可见这种丝是极细的。甲骨文的堂,一粒沙里见世界。”语文课堂教学细节可以体“田”字是一块长方形的大田,其中割成六块小田,现一位教师
3、的实力和功力,细节的变化则标志着纵横的直线是田埂或田间小路。《说文·竹部》节,语文课堂理念与实践的变化。在新课改中,一位竹约也,从竹即声,切子结。《易颐象》节为君子以老师执教小学一年级上册《太阳》一课,有这样一慎言语节,是一个形声兼会意的字。由此,细节所个细节:老师在大屏幕上出示生字“出”字,问“:你会之意非常明确,即每一个阶段细小的地方。细们怎样记‘出’字”,一个男孩子站起来大声回答:节一词原本源于服装行业,指做工精巧细致,尤其“两个山加一块儿就是出字”,老师赞许地说“:挺是品牌服装,做工十分考究,缘于对制作过
4、程中每好,可以这样记‘出’字”。两个山加在一起就是个细节的高标准的要求。教学水平的好坏,从某“出”字吗?疑问产生了。“山”是一个象形字,本种意义上说是体现在对教学细节关注的程度和调义是指大山。“出”是合体象形字,像脚走出洞穴,控水平上的,正可谓是课堂小细节,教学大文章。表示外出的意思,经过隶变楷化后,看不出“止”形有人是这样理解教学细节的“:课堂教学细节犹如了。这个教学细节中,孩子得到的是一个错误的一颗颗珠子,如果每一颗珠子都打磨得晶莹剔透,信息,老师一句赞许的话语暴露出的是教师知识那必将是一串美轮美奂的项链。”
5、功底的不足。这个细节产生于老师教学16个生一、语文课堂教学细节的表现形式字之时“,出”字的认识只是课堂教学中一个小小语文课堂教学细节是外显的教学行为的最小的教学情景,就是这么一个小细节,成为这节课中单位,表现为多样的形式和复杂的结构。它可能的一个败笔。王国维在《人间词话》中这样评赏词是教师的一个眼神、不经意间的一个表情,一句人宋祁《玉楼春》、张先《天仙子》词句“:‘红杏枝头[作者简介]张芹(1966-),女,云南昆明人,副教授。·21·现代中小学教育2008年第3期(总第169期)·语文教学·春意闹’,著一‘闹’
6、字而境界全出。‘云破月来弄会的需求不断自我调节、更新发展。”语文课程开花影’,著一‘弄’字,而境界全出矣。”这是词作中,放而有活力主要是体现在语文课堂教学中。在语用词传神的例子,这也是词作中的细节打造。文文课堂教学现场,一个看似微不足道的细节能使学创作中如果没有细节的描写,作品是不可能打教学现场发生奇妙的变化。动人心的。语文课堂教学现场中的细节打造了文一位老师教学二年级课文《台湾的蝴蝶谷》。学创作中的遣词造句,宋祁、张先因一个“闹”、一学生读后很快能从字面上认识到台湾是祖国的宝个“破”而使其词作流芳百世。语文课堂
7、教学中惟岛,是蝴蝶生长的好地方。但是,低年级学生对台妙惟肖的细节也能使课堂增光添彩、沁人心脾。湾的地理位置和宝岛的真正内涵却是一概不知,《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中描绘了这为了让学生走进文本,了解台湾,教师在黑板上张样一个教学情境:老师的四个弟子侍坐于旁,老师贴了祖国版图,进行描述:台湾是一个岛屿,在祖让他们“各言其志也”,子路率尔而对曰“:千乘之国的东南部,它与我们的家乡福建隔海相望;随后国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也让学生上台找一找台湾所在的位置并要求学生用为之,比及三年,可使有勇
8、,且知方也。”这时的一教鞭指出,说说自己对台湾的印象。学生一个个个教学细节出现了,子路说完“,夫子哂之”,而后,跃跃欲试,当学生找到台湾的位置后,议论纷纷。求、赤、点各人谈了自己的志向。“夫子哂之”的细这时,教师告诉学生读了课文后他们一定会喜欢节在其与老师的对话中得以凸显。当“三子者出,上台湾的。通过图文对照,学生充分感知了台湾曾皙后”时,曾皙曰“:夫子何哂由也?”夫子据
