谈小学语文课堂教学中的细节

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1、谈小学语文课堂教学中的细节陈俊容四川省南充市仪陇县合作乡小学校637641“教学细节”是指在课堂教学中所发生的很细小的环节或情节，或是一个很小的片段。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行动、提升教育品质的过程。所以，成功的教学离不开精彩的教学细节。让课堂焕发生命的活力，有效促进每一位学生的发展，需要我们从关注细节开始。一、珍视细节，落实人文关怀语文是工具性和人文性的和谐统一，语文教学的根木目的是“全面提高学生的语文素养”，其中有很重要的一项内容是“养

2、成良好的个性，培养健全的人格”。作为语文教师，都能明白这个道理，但有时却因一个小小的细节，伤害了学生自尊，打消了他学习的热情。记得许多年前读过这样一个案例：老师让小明用“活泼”造句，小明说：“水很活泼。”老师很生气：“活泼是讲小孩子和小动物的。水怎么能说活泼？”就让小明坐下了。这一案例当时使我想到的是：老师扼杀了孩子丰富的想象力，封锁了孩子灵动的创造空间。现在以新课标的理念来审视之，觉得这不就是课堂生成的有效资源吗？“活泼”的水，在孩子的眼里，多么可爱，多么令人喜欢，这就是个性化的解读、有创意的表达呀！只可惜这位老师没有好好珍惜这一细节，却以自己的标准答案

3、将它“一棒打死”。可以想象，当孩子创造出“水很活泼”这句话时，他的内心一定充满期待，期待得到老师的表扬，而老师却泼了他一头冷水，冷却了他学习的热情，这不是教育的悲哀吗？哪怕他的回答是错的，教师也应给予人文关怀的评价，可以先肯定他爱思考，再委婉地指岀他理解上的偏差。这不起眼的细节，也许就是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误，却能决定教育的成败。只有教师心中充满爱，用心构筑开放的课堂，珍视教学细节，尊重学生的个性感受和独特体验，才能提高学生的语文能力，发展学生个性品质，培养学生创新能力。二、打造细节，预约精彩课堂文本是靠细节支撑的，解读文本就是通过

4、诸多细节的析读把握文本。细节是可以预设的，课堂的精彩出自于对教学细节的精心预设。预设不是简单的写教案，而是教师用开放的胸襟去预设理想的教学情境，如给孩子们创设一个怎样的教学情境；预设孩子们会冇什么样的体验，可能会提出什么问题；预设文中哪些关键字词句段需要挖掘，如何挖掘等。这样才能设计一个最优的教学方案，而在实施吋，由于每•一个细节都尽可能考虑充分了，课堂上才能出现预约的精彩。三、捕捉细节，生成精彩瞬间苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因为教师在课前的预设只是个体的准备

5、，虽然也认真分析过学情，但学情又具有不可预见性、不确定性和不稳定性，预设的情节和学生的实际学情不完全一致，所以教师应根据课堂上学生的表现，或应对突发的事件，及吋对教案进行调整或完善，捕捉细节，把握细节，有效推动教学向纵深处发展。例如，某老师在教学《狐狸和乌鸦》这-课时，当学到乌鸦的肉被狐狸骗走了时，请学生想象此时乌鸦心里会怎么想，意在引导学生通过体会乌鸦心情而理解寓意。大家都在思考，突然一名男生没举手就站起来大声说：“我觉得这只乌鸦好笨哦！”虽然说的不符合答案要求，但这也是他阅读时的独特体验呀！是他内心真实的感受。新课标不是要求我们要“鼓励个性化解读，珍视

6、学生的独特体验”吗？于是，这位老师顺着这男生的话进行点拨：“那你觉得这只乌鸦笨在哪里？”“它叼来一片肉，干吗不喂给孩子吃，却站在窝旁边的树枝上，等着狐狸来骗呢？”学生们纷纷表示有同感，有的说：“是呀，小乌鸦都饿得哇哇大叫呢，乌鸦怎么还有心思去听狐狸的好话呢？”还有的说：“乌鸦笨死了，它和狐狸是邻居，怎么不知道狐狸爱骗人？”老师告诉学生，这是一个寓言故事，是人编出来的，0的是让人明白一个道理。再问学生：“如果是你来编这个故事，你会怎么编？”这样临时调整，改变了老师原先的教学设计，学生兴趣盎然地编故事，所编的故事也精彩纷呈。虽然没让学生直接说寓意，但学生在说乌

7、鸦笨时，在重编故事吋，他们感悟到了寓意，他们的思维得以激活，个性得到了张扬。这意外生成的细节使这节课更精彩。教学细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料未及，这就需要教师做个有心人，察微观细，及吋捕捉，小心把握。教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为，而对细节的思考则是衡量一位教师专业素养底蕴是否深厚的标志。所以，我们在课前应充分考虑怎样预设细节，在课中细心捕捉细节，灵活地把握，课后也要及吋反思自己对细节的处理，使自己的教学设计更优化，更能促进学生的发展。细节，是一种动力；细节，是一种资源；细节，是一种智慧。老子说：“天下大事，必做于细。”关

8、注细节，打造细节，捕捉细节，我们的课堂教学才会更精彩。