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《小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、.小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告一、课题研究的背景（一）时代的需要现代科学技术的迅猛发展,使得科学知识在短时问内急骤增长起来。这种知识剧增的新形势,对我们提出了更新更高的要求,要求我们在有限的时间内,读尽可能多的书,获得尽可能多的信息．因此,具有较强的快速阅读能力是时代的需要。《语文课程标准》对阅读速度和课外阅读量都有明确的要求：阅读一般现代文，小学“每分钟不少于300字”，课外阅读量，不少于145万字。（二）快速阅读法本身的科学性和可行性据有关方面研究：从人的视觉感受器官来看,一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼
2、至少分辨7—3行、每行12—13个文字可符号的功能,只是由于受到许多不良因素的障碍,这种潜能未能得到充分发挥；从阅读和思维的关系来看,阅读和思维完全可能同步,但是,如果不懂得阅读技巧,未能养成良好的阅读习惯,那么其视觉器官接受文字信号的速度就远远低于其自身的思维速度；从心理因索来看,青少年上进心强,求知欲旺盛,竞争意识较强,快速阅读的潜力很大。因此,只要经过严格的科学训练,让学生熟练地掌握阅读技法,克服不良为阅读习惯,最大限度地挖掘视觉感受器官的潜力,快速阅读并非难事。（三）改变阅读教学现状的需要..我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读
3、能力的培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。平均有效读速：三年级为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。如果按200字及以下为差，201-400字为中等，401字以上为优。则三年级差生占60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%；四年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%；五年级差生占14.29%，中等生为52.30%，优生为33.34%。有些国家比较重视快速阅读，而且起步早，规模大，范围广，效果好，与我国相比具
4、有一定的优势。到这些国家去的我国留学生，几乎都需要补快速阅读课才能适应当地的学习环境与要求。一位在美国耶鲁大学就读的中国留学生给来信说，美国学生的阅读速度之快，阅读数量之大，阅读效率之高，简直让他吃惊：他们一个月的阅读量，相当于我们国内学生一年的阅读量。为了缩小与国外的差距，赶超世界阅读强国，大面积推广高效阅读法、扎实开展高效阅读训练，已经是十分必要和迫在眉睫的事情了。基于以上原因我们决定申报“小学中高年级学生快速阅读能力的培养”课题。二、课题界说《语文新课程标准》提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。也就是说要“多读书
5、”，要“抓紧时间读书”，快速阅读正是根据这个理念提出的。快速阅读，是让学生从文字中迅速吸取有用信息，从而提高自己的思维能力,改善记忆方法。..三、课题研究的理论依据快速阅读法综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，其理论依据主要有三条：1、规律化是快速高效阅读的重要途径。规律化就是条理化、系统化、好学，容易理解，普遍适用。只要掌握了语文阅读的规律，阅读速度、阅读效率可以大大提高。2、量化是快速高效阅读训练的有效手段。利用青少年好胜心理强的特点，把阅读训练变成竞赛形式，增强学生的时间、效率观念。3、系统化是
6、快速高效阅读的保证。整体性是系统化的基本原则之一。研究快速高效阅读问题，也只有对阅读能力有个整体的了解和认识，才有可能在这个“整体”中去把握其中一个个具体的能力。快速高效阅读源于教学实践，但它不是经验型的教改总结。它是建立在教育学、生理学、心理学等学科理论之上的教学科研成果，它是这些理论综合形成的边缘科学——阅读学的一个新生的科学分支。快速高效阅读是在系统论、信息论、控制论等新生科学理论指导之下形成的阅读教学训练序列，它有着坚实的理论基础与比较完整的教学结构体制。四、研究目标1、通过研究，课题组教师力求掌握一套科学的、系统的速读训练方法
7、体系，并能在学生中广泛地运用。2、革除传统阅读方式的弊端，教给学生快速阅读的方法，开发学生的阅读潜能。..3、通过快速阅读，促进学生注意力、记忆力、理解力、思维敏捷性等智力因素和良好的学习习惯、学习方法等非智力因素得到发展。4扩大学生的阅读量，丰富学生的词汇，从而提高学生对文章的感悟能力，提高写作水平。5、通过实验班得出的数据分析得出速读法的优、缺点及适合学生的类群。五、课题研究的内容1、激发学生速读兴趣的研究兴趣是学生最好的老师，学生不感兴趣的话，教师再如何施压，也无济于事。1、充分利用好早读课。早上空气清新，学生精神也很好，此时是最
8、佳的读书时候。教师要积极引导学生运用自己喜欢的读书方式阅读。齐读，小组读，接力读，高声朗读……总之，只要学生高兴，不超出原则，采用何种感兴趣的方式都可以。2、教学时多采用接读、表演读。一般来说，教材中的课文
