第五讲 思维与想象

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1、第六讲思维和想象思维知识要点：思维的概念及特征思维的种类思维的品质思维与学习（概念、问题解决的学习）创造力及培养有谁知道某某同学昨天晚上做了什么事情？使用电脑的时间长短判断怎么看出某某同学是大几的学生？开车的是男性还是女性什么是思维是人脑借助于动作、表象或言语实现的对客观事物的概括、间接的反映。特征：间接性（超越感官局限、时间限制）概括性（对某一事物本质属性或一类事物共同特征、事物之间关系的反映）“础润而知雨，月晕而知风”“蚂蚁搬家蛇过道，老牛大叫雨就到”“一场秋雨一场凉”你们家乡还有哪些关于天气的谚语？思维的种类按凭借媒介的不同，可分为动作思

2、维：依据实际动作。形象思维：是运用头脑中已有表象进行的思维活动。抽象思维：亦称逻辑思维。以抽象概念、判断和推理为基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化为基本过程，旨在揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维为人类所特有，是人类思维的典型形式和个体思维发展的最高阶段。是智力的核心。思维的种类按思维过程的清晰程度分为分析思维和直觉思维有没有遵循严密的逻辑规律。这个人有犯罪嫌疑（时间、动机、言行等）。康斯坦丝：“我对一个杀人犯，不会有这种感觉。”按照思维的方向发散思维：由一个问题出发寻找无数答案。P59发散思维三特点集中思维：追求或汇总为一个

3、答案。写论文的过程中是什么思维方式？如何给鸟这种动物下一个概念？麻绳的用途用于燃料方面，用于制作家具方面，用于制作装饰品方面，用于捆绑方面，用于玩游戏方面，用于数学上，可以做成数字、符号、做成算式……用于音乐上，做成各种音符用于做成外文字母，进行拼读……思维的种类按主动性和创造性程度的不同，分为常规性思维：运用已有知识经验、现成的规律和程序直接去解决问题。在生活学习中最为常见，又称惯性思维。创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案，创造出新的思维成果。是人类思维的高级形态。从1加到100；人字加上一个笔划。孤立片面看待问题的可笑（护士叫病

4、人吃安眠药；教学督导）问题解决的心理过程试误说（桑代克）顿悟说（苛勒）格式塔对整体把握的重视三水平模式（邓肯尔）：问题—一般范围—功能解决—特殊解决纽威尔和西蒙的信息加工论在问题空间进行探索、运用一系列认知操作以达到目标的过程。问题的初始状态、中间状态和目标状态四阶段模式（我国）：发现问题—分析问题—提出假设—验证假设（实践和智力检验）影响问题解决的因素情境因素：问题的表征方式（时空上的组合）问题的信息量：太多会产生心理眩晕园有园规--问题的具体性影响问题解决的因素心理因素：表征（用线段表示应用题）知识与生活经验（1+1+？）定势（卢钦斯的量水实

5、验）功能固着（邓肯尔蜡烛问题）--功能变通（硬币作凶器）动机强度（耶基斯—多得森定律）情绪：与痛苦呈线性相关，与愉快呈非线性相关人格因素：智力、认知特点等问题表征表征就是事物在头脑中存在和表现的方式。环境以某种方式表现出的特征很可能就是相关的或重要的特征，大多情况下注意到环境中显现的突出特征是极有启发作用的，但有时也会将人引入歧途。对解决问题有什么启示？去除定势；重新表征。一个农民有17只羊，除了9只都死了，他还剩多少只羊？在一个房间里，有一个篮子，篮子里有6个苹果，房间里还有6个女孩，每个女孩拿了一个苹果，篮子里还有一个苹果，这是怎么回事？两个

6、罗马尼亚人上了公共汽车，一个罗马尼亚人是另一具罗马尼亚人的儿子的父亲，这是怎么回事？德国哥尼斯堡有一条布勒尔河，该河有两条支流，在城中心汇合成一条大河，河中间是岛区。河上有7座桥。哥尼斯堡的一个大学生傍晚散步时，总想一次走过7座桥，而每座桥只准走一次，可是试来试去总是办不到，于是写信给数学家欧拉，请他解决这个问题。欧拉对这个问题进行了仔细分析，把4处地点缩小为4点，并把7座桥简化为7条线。经过如此这般的抽象，欧拉就把一个有着形象因素干扰的难题转化为“1笔画问题”：能否一笔画出该图而只一次通过每个点。简而言之就是，能否不重复地一笔画出该图。卢钦斯量

7、水实验利用给定的工具将点燃的蜡烛固定在墙壁上耶基斯——多德森定律（Yerkes&Dodson,1908)效高容易率水平一般程度困难低低动机水平高学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同。任务较简单时，动机强度较高可达到最佳水平；任务较复杂困难时，动机强度较低可达到最佳水平。六根火柴棍与四个三角形问题用6根火柴组成的4个等边三角形思维的品质深刻性—透过表面看本质（弗洛伊德）；广阔性—全面考察问题；独立性—独立提出问题并独立解答；批判性—客观评价思维的过程和结果；逻辑性—遵循逻辑规律得出结论；灵活性—根据客观条件的发展变化及时调整思维策略你的思

8、维品质？某日，老师在课堂上想看看一个学生的智商怎样，就问他：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”学生反问：“是无声手枪吗？”“不是