第五章 思维与想象

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1、第五章思维与想象第一节思维的概述一、思维的概念（一）定义人脑对客观事物的本质属性及规律的间接的概括的反映。（二）特征1、间接性2、概括性二、思维的种类（一）依据思维的凭借物及思维的发展阶段，可分为：1、动作思维：（动作；三岁以前）2、形象思维：（形象、表象；3-7岁）3、抽象思维：（语言；7岁以后）（二）依据思维结果的新异程度，可分为：1、常规思维即运用现有的知识经验，按照现成的方法去解决问题的思维。2、创造思维：指依据一定的目的要求，独立形成新颖、独特、有社会价值的思维结果的思维。（三）依据思维的指向性和答案的数量，可分为：1、集中思维（求同

2、思维）：指向一个方向，导出一个答案的思维。2、发散思维（求异思维）：指向不同方向，得出多种答案的思维。具有新异性、独特性、变通性、流畅性的特点。（四）依据思维过程是否具有或者遵循明确的逻辑形式和规则，可分为：1、形式逻辑思维即有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。2、非逻辑思维（直觉思维）即不具有明确的逻辑形式或不遵循明确的逻辑规则的思维。三、思维与语言思维是借助于语言而实现的。语言是思维的物质载体，是思维的工具和外壳；而思维赋予语言以内容和意义，是语言的内核。第二节思维的过程分析一、思维的一般过程（一）分析与综合1、分析：即在头脑中把事

3、物的整体分解为各个部分，或把整体的个别特性、个别方面区分出来的过程。2、综合：即在头脑中把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。491（二）比较在头脑中区分事物异同点的过程。（三）抽象与概括1、抽象：即在头脑中抽出事物的本质特征，舍弃非本质特征的过程。（抽本舍非）2、概括：即在头脑中把抽象出来的事物本质属性联系起来并推广到同类事物的思维过程。（联本）（四）系统化和具体化1、系统化即在脑中把具有相同本质特征的事物，按一定顺序归入一定类别系统中去的思维过程。2、具体化即在脑中把抽象、概括出来的概念、原理、理论运用到实际中去的思维过程。二

4、、解决问题的思维过程（一）解决问题的阶段1、发现和提出问题；2、分析和明确问题；3、提出假设；4、验证假设（理论检验和实践检验）（二）影响解决问题的因素1、问题情境与问题的表述方式；AB2、动机和情绪状态；课题难度中等课题难度高课题难度低学习效率动机水平动机水平动机水平学习效率学习效率弱中强弱中强弱中强3、联想与原型启发4、正负迁移的影响迁移是指已经获得的知识经验和学习方法对学习新知识技能的影响。起促进作用的是正迁移；起干扰作用的是负迁移。5、定势的影响（可以促进也可以干扰）定势是由于先前活动而形成的心理的特殊准备状态。陆钦斯的量水实验请用笔将

5、左图中的所有点用四条直线全部连接并一笔画成功能固着6、个性因素的影响个体的自信心个体的智力等第三节创造性思维一、概念（一）定义指个人在已有经验的基础上，发现新问题、创造新方法、解决新问题的思维。（二）特点1、思维结果的独特性、新颖性、首创性与价值性2、思维过程的非逻辑性；3、思维成分的集中与发散的统一；4、想象，特别是创造想象的参与。（三）影响创造性思维的因素1、社会文化因素2、学校教育的作用3、家庭因素4、个性因素5、心理健康状态二、创造性思维的培养（一）采用启发式的教学方法，激发学生的学习动机和好奇心；（二）培养发散思维与集中思维相结合的能

6、力（三）培养和发展学生的直觉思维能力；（四）促进创造性活动，培养创造性的个性；（五）让学生学会创造性思维的方法。二、怎样培养良好的思维品质（一）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（二）运用启发式调动学生思维的积极性、主动性。（三）加强言语训练。（四）发挥定势的积极作用，限制其消极影响。（五）加强对学生创造性思维的培养。第四节想象一、想象的概念在头脑中对已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。二、想象的种类（一）依据是否有预定的目的以及是否需要意志努力，可分为：1、无意想象——梦特殊形式2、有意想象（二

7、）依据想象内容的新颖程度，有意想象可分为：1、再造想象：（1）定义：依据语词描述或图表的示意在头脑中形成相应事物形象的过程。（2）依赖的条件：第一，刺激物的鲜明生动程度；第二，主体本身表象的丰富程度；第三，对语词、图表的理解程度；第四，个体的知识经验。2、创造想象（1）定义：根据目的任务，在头脑中独立创造出新形象的过程。（2）影响因素第一，创造性动机；第二，原型启发与联想；第三，积极的思维活动；第四，灵感与艰苦劳动灵感是人在以全部精力解决问题时，突然出现的顿悟状态。（三）依据想象内容与现实的关系，有现实想象与幻想1、幻想的定义即与人的愿望相联系

8、，指向遥远未来的想象。2、种类（1）理想（2）空想复习题一、名词：思维、想象、再造想象、创造想象、幻想二、简述题1、简述思维的特征。2、简述思维的基本