《黄生借书说》教学课件(27张)

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1、黄生借书说第二课时马路镇中学邓彩艳温故知新翻译以下句子1、书非借不能读也。2、非夫人之物而强假焉。3、惴惴焉摩玩之不已。4、必高束焉，庋藏焉。5、姑俟异日观。6、知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。1、书非借不能读也。书不是借来的就不会好好的读啊。2、非夫人之物而强假焉。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的3、惴惴焉摩玩之不已。忐忑 不安的将它玩弄不止。4、必高束焉，庋藏焉。一定(会)捆起来放在高处，收藏起来5、姑俟异日观。姑且等到改日再来看。6、知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。懂得(借到书的)幸运和(借不到书的)不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定

2、会很快。学习目标（1）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。（2）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。（3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。目标（1）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。第一段黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：写作缘由书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积子孙弃者无论焉。非读书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。第

3、二段分两层一层说“书”一层由“书”及“物”。第二段第1层书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。第一句提出论点：书非借不能读也。其他几句举例论证论点。举例论证“书非借不能读也”。第二段第2层非读书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。东西不是我的，我怎么做，怎么想东西是我的，我又怎么做，怎么想对比论证“书非借不能读也”。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。

4、往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。第三段分两层一层说“余”幼时对书的态度。无书但发奋学习。一层说“余”通籍后对书的态度。有钱买书，但放着没看。自身经历对比论证“书非借不能读也”。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。第三段分两层一层叙事。一层抒情。以自身经历来论证“书非借不能读也”。今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不

5、相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。提出希望读书必专、归书必速。第四段提出观点：书非借不能读也。举例论证对比论证提出希望：读书必专，归书必速。黄生借书说目标（2）学习本文运用对比手法阐明道理的写法。合作探究1、文章有多处对比手法的运用，试着找出文中的对比，分析其作用。提示：对比要有两个人或两种事物相对比较。本文写了哪些人、有哪些事或物？本文的对比共有8个1天子、富贵家藏书多与“余”幼时和黄生无书作对比；2一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比；3藏书者有书不读与“余”和黄生无书借读作对比；4藏书者与借书者

6、对书的不同态度的对比；5藏书者与借书者对书的不同心理作对比6“余”幼时与通籍后对书的不同态度的对比；7“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；8“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。能体现体现作者观点“书非借不能读也”的是哪几个对比？对比作用通过对比有力的论证了“书非借不能读也”的观点。目标（3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。合作探究2、本文观点“书非借不能读也”，这是不是说作者反对买书、藏书，必须借书才能认真阅读呢？这与柏杨先生在《借书不还，天打雷劈》中提出的“借书必还”的观点是否矛盾？说说你的理解。珍惜所有勤奋学习柏杨先生《借书不还，天

7、打雷劈》一文中，主张“借书必还”并没有反对借书阅读，反对的只是借书不还的恶行，这与本文观点并不矛盾。读后感悟学完本文有何收获？读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。—培根《论读书》达标检测完成学案上的习题。