语文人教版四年级下册《我最敬佩的一个人》习作修改教学设计

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1、《我最敬佩的一个人》习作讲评教学设计呼伦贝尔市海拉尔区铁路第二小学张丽伟【教学目标】　　１、学会抓住人物的语言和行为把习作中不够具体的地方修改具体。　　２、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。3、培养学生自我修改作文的能力。【教学重点】　　通过互相赏识，让学生明白怎样才能抓住人物的语言和行为，反映人物的精神风貌。【教学方法］】　　以赏识为主，激发学生的写作热情。　　一、　典故导入，激发兴趣。　　1、同学们，你们知道王安石的诗《

2、泊船瓜洲》吗？　　2、出示“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”生齐读。　　师讲典故：“春风又绿江南岸”最初是“春风又到江南岸”，完稿后，王安石反复吟诵，总觉得“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，改为“过”，之后又改为“入”、“满”……改了10多次，仍觉得不能表达自己想回金陵的急切之情，最后终于确定用“绿”字。一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达的淋漓尽致。　　3、王安石对诗的字斟句酌一直被世人所称道。听了这个典故，对你有什么启发吗？　　4、今天，我们也来当“小王

3、安石”，来斟酌斟酌自己的文章，针对文章中的不足作修改，来评一评习作《我敬佩的一个人》。板书课题。　　二、　提出要求，明确目标。　　回忆一下，这次习作的要求是什么？通过具体事例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来.　　三、　示范修改，授予方法。　　1、出示习作《我最敬佩的一个人》下等水平一篇。　　（1）根据这个习作要求，自由默读习作，文章反映了谁的什么精神风貌？通过一件什么事来写？哪段话具体写了这件事的经过？你认为这段话写得怎么样，为什么？　　（2）我就说清洁工爷爷很勤劳，你们能感受到他到底有多勤劳吗？　　（3）同桌合作讨论：划找

4、这段话中哪些地方写得不够具体？可以怎样修改？（反馈指导修改）　　清洁工爷爷的语言还可以怎么表达？（着急、担心、关切）　　怎样把我关心的动作描写出来？　　还可以通过什么描写体现清洁工的工作很辛苦？　　是呀！如果把人物的语言、动作、神态及自己内心的感受描写具体，文章会更加生动感人。（板书：）　　语言　　动作　　神态　　好品质　　感受　　……　　2、出示《我最敬佩的一个人》上等水平一篇，对比两篇习作。　　（1）小作者也对文章进行了修改。自由默读，想一想：哪些语句比前一篇文章具体生动。　　（2）反馈交流。把你找到的语句美美地读一读，让同

5、学们从你的朗读中感受到老师对小作者的关心。　　师：同样的写清洁工，通过修改，第二篇文章更加生动感人。可见，好文章是改出来的。　　四、　合作修改，自我提高。　　1、请拿出自己写的作文，按照修改要求：抓住好xx的语言、动作、神态及自己内心的感受，把习作中事情经过部分不够具体的地方修改具体。　　2、四人小组合作修改：先按标准给作文打分，每修改一处加3分，修改的好的，可加5分。自己修改好的，可请同桌或小组修改。　　五、　交流修改，提高能力。　　谁愿意把你修改的成果向大家展示，只要你认为好的一处或两处都行。　　1、独自一人、同桌两人，或小

6、组一起交流汇报。　　（指着修改的地方）读一读原来的句子？读一读修改后的句子？说说你为什么这样修改？　　同学们，你想给他加几分？为什么？　　你还想给他提什么建议？或你觉得怎样改更好？（师生共改）　　2、现在来算算，你加了几分？读一读。（反馈3-4个）　　3、在四人小组中读读自己最得意的一处修改，并说说这样修改的理由。　　4、刚才大家互帮互助，精诚合作，取得了巨大的成功。让我们再次放开声音，美美地读读自己的佳作，边读边再次修改。你一定会有更多的发现和收获！　　六、　总结谈话，拓展延伸。　　同学们，生活是个百花园。生活不是缺少美，而是

7、缺少发现美的眼睛。“文章不厌百回改”，课后同学们可再找自己的家人、亲戚、朋友，或者其他老师帮你提提意见，然后自己仔仔细细地推敲，只要你勤于修改，好文章就在你的笔端。