小学四年级下册《尊严》教学设计

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1、小学四年级下册《尊严》（第二课时）教学设计方案课程标准1．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（能对课文中不理解的地方提出疑问。）2．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。教学内容分析《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富

2、，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们

3、在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。重点、难点引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。教学过程一、导入新课，激发兴趣1、讲故事导入  2、板书课题：尊严3、什么叫尊严，请大家讨论二、初读课文，了解大意三、学习课文内容1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常

4、饥饿？3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？分角色读。过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。  课件出示哈默与杰克逊的对话。  （师生分角色读）4、体会人物心理。  1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他是怎么想的？ 2）当听到“没活”时，他会想什么？3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？5、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？    师：他因此得到了杰克逊的赞赏。    课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊

5、严！”师：你理解这句话的含义了吗？6、在你心中，哈默具有什么好品质呢？  能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是个什么样的人呢？7、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。8、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?写一写。师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所以，最终超越了自己。二十多年后，————————————————————。（1）生读，划出相关句子。（2）  边读边体会。。（3）同桌

6、交流。（4）全班交流。生边读边体会哈默用劳动换取食物，不肯接受施舍的坚决态度。预设：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬。预设：1、虽然这个年轻人现在什么都没有，但是他有尊严，他会成为富翁的。2、  他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。预设：自尊、自强（板书）善良，尊重别人（板书）生齐读最后一个自然段。让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。  对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一

7、步发展。  读写结合，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。以小结方式齐读最后一段，体现教学过程的完整性。四、拓展练习。1、积累有关尊严的名言和故事。2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》板书设计：          7尊严        ／      ＼      哈默      杰克逊      自尊      善良      自强      尊重别人 3、小组内讨论4、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。5、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！句子的理解从前