卢锦珍四下17课《触摸春天》教学设计

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1、小学四年级语文教案设计课题:17、触摸春天课型:精读任课教师卢锦珍教学内容简析《触摸春天》这篇课文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。学生学情分析　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教学目标1.知识目标：认识７个生字，会写９个生字，正确读写

2、“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。3.情感目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。　运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教具学具及多媒体应用、多媒

3、体班班通及有关课件、图片、资料课时2课时 教学过程教师活动学生活动   第二课时一、揭题　　　１、板书“春天”：　你的眼前浮现出怎么样的场面？　　２、同学们，春天，对于我们来说是眼睛去观察、发现，用心灵去感受，但是我们今天的课题是《触摸春天》，这是为什么呢？我们今天就来学习，找找原因。　３、通过上一节课，同学们已经知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗？（眼前一片黑暗，生板书），看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么？（可怜…）　　４、引入课文：　可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界！

4、二、复习生字认读情况，指导“瞬”字的书写。三、再读课文，读懂内容　　再读课文，品读欣赏，透析“奇迹”　　１、请同学们读课文第一部分，找一找，画一画，安静为什么“整天”在花间“流连”？可以在旁注明自己的阅读感受。　　２、汇报交流：　　读读你画的句子，说说你的理解。（课件出示重点句）　　　3、第二部分奇迹：　⑴　出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”　　　　①　为什么你认为这是奇迹？　　　　　　盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”　　　　②　有什么感受？　　　　　　（学生：因为她整天在花香中流

5、连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱）（安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。）　　　　③　指导学生流畅地读读。　　　　奇迹　　　⑵　出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”　　　　①　自由读读这个句子。　　　　②　师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？　　　　③　师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。　　　　　　师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在

6、她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀？请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──自由读课文自学生字，并在小组内交流识字方法品读欣赏，透析“奇迹”　　　　　　（我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔！……）　　　　　　我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的

7、内心世界，实在令人感动，你看见了吗？请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──（安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢！）　　④　请几个学生读出自己的想法。　　⑶　出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”　　①　引读这段话⑩　　师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛！有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗！──（学生读）　　师：许久，她张开手指，蝴蝶扑

8、闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，