四下语文《触摸春天》教学设计

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1、《触摸春天》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点与难点：1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学课时：二课时第一课时课时目标：1、掌握本课的生字新词。2、了

2、解文章的主要内容，理清文章脉络。3、朗读全文，初步体会文章的情感。一、课前体验，导入课文。1、交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。2、导入课文（板书）。二、整体感知，自读自悟。1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。2、学生自读自悟，教师巡视。3、检查预习，学习生字词。三、品析语言，探究体悟。1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说一说读后的感受和想法。2、全班交流。(1)根据学生的发言，相机出示语句.(2)理解、感悟、品读。四、质疑解疑，想象感悟。1、想象安静拢住蝴蝶后做

3、了些什么？2、学生自由交流。3、引导读中质疑。4、教师引导，学生汇报五、文本对话，升华情感。理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”六、布置作业，积累实践。有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。第二课时课时目标：1、运用联系上下文和生活实际的方法理解和体会课文内容。2、体会安静对生活的热爱。3、把自己的体会通过朗读的方式和练笔的方式表达出来。教学过程：一、复习导入，触发情感。1、师：今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。安静是一个怎样的小

4、女孩？2、师：作者要告诉我们一个什么样的道理呢？（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）二、披情入文，释疑感悟1、卡片出示（上面的）句子，让学生根据自己的理解读读这句话。（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）（1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。①“谁”：任何人、无限制②“都”全部、表示范围广③“缤纷”：指美好的生活（2）有感情的把自己的体会读出来。2、引导质疑学文（1）现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗？（不能）作为盲童的安静却能够做到这一点，你觉得这是一个什么现象？（奇迹）（2）默读课文，

5、找出重点句子，划划，看哪些句子能反映安静创造了奇迹。（3）学生自己学文。三、重点评析，交流体会。1、根据学生汇报出示重点句子1：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”（1）说出自己的理解（“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”形容路走不好或腿脚不方便，为什么流畅，是因为“流连”花香，在花丛中穿梭。这句话照应全文，表现出安静对春天的热爱。）（2）指导朗读。方法：①师：读这句话该用什么样的语气读才能读出流畅，没有磕磕继续绊绊？（读时语气轻快、活泼）②全班读一读。思考：她为什么“流连”？（是因为花香）这次是用什么来感受春天的？（“用鼻”并板书）指名带着感受读一读。2、评读重点句子“安静的手指悄然

6、合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。”品读方法：（1）初读，用自己喜欢的方法读，读准字音，并说出句子的意思。“悄”读“qiǎo”不读“qiāo”“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”是表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；灵性指智慧聪明才智，从安静穿梭、停下、伸手、拢住这一系列动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所作的，因此说这是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性牵引着她，指挥着她，怎么会抓住呢？说是小女孩对春天的热爱，与其说是蝴蝶被

7、盲女孩拢住，不如说是生命的美好被女孩的灵性所捕捉。（2）集体细细品读，要用轻轻的惊讶的语气读。读出作者的惊奇。这次安静是用什么来感受春天的呢？（“用手”并板书）（3）认真感悟，听老师范读。师：让我们闭上眼睛，伸出你的双手，走进安静的那一瞬间，此时此刻你就是那个盲女孩安静，你正用你神奇的灵性拢住了那只蝴蝶。听老师读这句话，让我们共同来感受春天的美好吧！（师读，学生一边闭眼，一边做动作，边听边感悟）老师读后，提问