三年级语文下册《争吵》教学反思 乌兰浩特市高丽

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1、15《争吵》的教学反思——乌兰浩特市兴安一小高丽《争吵》是本单元各课课文中的心理描写部分篇幅最多、最为复杂的一课，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，这也是三年级小学生难以理解之处。所以，在课前，我通过微课先领学生回顾和梳理了本单元课文的主要内容，点明本课心理描写的重点之后，引导学生在预习课文的基础上，通过一些日常生活中常见的小片段，引发学生思考：如何让一个人的内心说话？使学生认识了什么是人物的内心活动和心理描写。之后，通过日常身边较浅显易懂的小例子，给学生讲解了常用的心理描写的方法有哪些，课堂上发现这样有助于学生在阅读和学习课文时，能够找出“我”和克莱

2、谛争吵过程中的表现（即内心活动），帮助他们深入体会人物的内心和品质。小组合作交流的时候，节省了很多时间。二是联系生活实际，这一课让学生学会努力把人物的心理写具体、写真实。《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。本课的内容与学生的日常生活非常接近，便于学生理解，所以教学本课，我尊重了学生个性化阅读，在课前学生充分阅读的基础上，微课助力来理解课文的主要内容和人物的心里变化，上课时再深入合作学习、点拨、引导学生去体会人物的心理

3、变化，使学生感到课文写得真实具体，在情感上获得共鸣。能够深入学懂课文，并掌握文章的重点写作方法——心理描写。我设计了随堂共读的阅读练习——《小石匠病了》，节选自《爱的教育》中的一篇（略作删减），我把其中的一个情节，设计了一次心理描写的训练。目的是培养学生的阅读能力，以一篇带多篇，使学生在具体的环境中体会人物的心理活动,并进行合理想象，训练学生的写作。三是采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。如“偷偷地看”、“瞟”等动作的词语，请学生到前面来表演，让大家仔细观察这些动作，在联系文本深入领会人物的的内心世界，以及当时小主

4、人公的矛盾心理。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。《争吵》是一篇独立阅读课文。由于课文是援助的基础上有了删减，所以我们在教学中应该允许学生有自己独特的理解和阅读感受。对于错误的理解，老师应该引领他们去辨析和审视主人公当时的情景而去深入体会。如，在课堂上学到1——3自然段的时候，就有学生不能真正理解——“我”因为嫉妒而与克莱谛发生了争吵，我们通过小组合作学习，再次讨论而是学生的阅读理解产生了正确的结论。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学

5、习暂告结束。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。