人教2001课标版小学四年级上册语文15课《猫》教学设计

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1、第二课时教学过程一、复习上节课生字、新词：二、导入新课：上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？　　板书：古怪  淘气   可爱三、 整体感知课文   1、回顾课文： 这篇课文分别写了什么时候的猫？（板书：长大的猫、满月的猫）    哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫？ 2、生自由读课文，思考：长大的猫性格有什么特点？ 四、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 师说：猫的性格到底有多古怪？它表现在哪些方面？请你读课文1——3段，找出体现猫古怪的句子，读一读，写

2、出自己的感受。 （一）学习第一自然段 指名回答：“古怪”的表现在哪里？  板书：老实、贪玩、尽职。 课文中哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（体会拟人的写法） 出示1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2人读） 过渡：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。 3、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？再找出相应的句子来体会。（指名回答） （课件出示）句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 指名读，你从这个句子体会到

3、了什么？（猫特别贪玩，玩起来就要玩个痛痛快快）——齐读 4、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽职，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。（指名回答） （课件出示）句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ A “屏息凝视”是什么意思？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）看图片理解意思。     B、好，让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。 C、感觉如何？我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。替这只尽职

4、的猫读好这个句子！（齐读） D、从句子中“非 ……不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。） 过渡：这只猫老实、贪玩、尽职，难怪老舍先生说：（齐读）出示句子：“猫的性格实在是有些古怪。” 师：它的古怪还表现在哪里呢？请同学们自由读第二自然段 （二）学习第二自然段   1、指名说，猫的古怪还表现在哪里？      齐读下面句子 出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花

5、。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 师板书： 高兴         温柔可亲 不高兴       一声不出 出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。  解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） 2、齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。（猫可爱，好像一个孩子在撒娇） 3、师生合作表演 4、你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）     当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着

6、他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？ （指名读） 师评价：从你的读中体会到了你对猫的喜爱。 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。     出示句子，指名读句子。 师：“小梅花”指什么？（猫爪印）老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，可见老舍先生对猫的喜爱。这真是：人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！谁能读出这其乐融融！（指名读）我们再次读出这种感觉。（齐读） 听了同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的

7、叫声他都形容得悦耳动听。教师出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。     师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声： a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”） b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”） c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵„„”）  d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）   e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）给

8、自己解闷 这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？再读出这美妙的声音吧！ 出示：它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。 师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠）  指导朗读：这句话我们该怎么读？ （读）    在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不吭。 难怪老舍先生说：（齐读）“猫的性格实在是有些古怪”. 虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。 出示：第三段 师：更怪的是，读