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时间:2019-08-22
《数学北师大版二年级下册混合运算》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《混合运算》教案教学目标知识技能:使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。数学思考:在解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力,提高计算能力。问题解决:经历探索和交流解决实际问题的过程,掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。情感态度:使学生在解决实际问题的过程中,培养学习兴趣和敢于探索的科学精神,训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。教学重点能联系解决实际问题的过程,理解并掌握两步混合运算的顺序。教学难点在认识和理解混合运算顺序的过程中
2、,积累学习的经验,形成计算技能,并且能用两步计算解决相关的实际问题。教学过程:一、谈话引出情境,呈现知识起点师:你们喜欢购物吗?这是小军在文具店购买学习用品(在与学生的谈话中出示购物情境图,先呈现小军来购物的情境,改动教材小军和小晴同时呈现的购物情境)。师:看到这幅图,你知道了哪些信息?(呈现三种学习用品的标价)生:一本笔记本5元,一个书包20元,一盒水彩笔18元。师:小军想买3本笔记本和一个书包,请你替小军算一算一共要用去多少钱?生:5×3=15元,15+20=35(元)师:观察上面的算式,在解决小军用去多少钱的问题时,用
3、了几步计算?生:两步。师:也就是用了两个算式。师:有没有列不同算式的?有个别同学列成如下算式,并进行了计算。 ①5×3+20=15+20=35 ②5×3+20=15+20=35 师:板书学生的算式作为后面交流的素材。 师:黑板上这两个同学列的是一个算式,你同意他们这样的写法吗?你们也试着写一写(有了分步列式的基础,大部分同学都会列出5×3+20的算式)。 师:这一道算式能包含上面的两个算式吗?说说你的想法。 生:能,算式5×3+20中,第一步计算5×3的积是15,第二步计算15+20的和是35。 师:刚才这位同
4、学说出第一步、第二步,也就是说5×3+20这个算式要几步计算? 生:两步。 师:哪两步? 生:第一步是算乘,第二步是算加。 师:这就是我们今天要解决的问题——两步混合运算(板书课题)。 师:结合情境图谁能说一说5×3+20,第一步先算什么?表示什么意思?第二步再算什么?又表示什么意思? 生:第一步先算5×3,表示买3本笔记本用的钱。第二步再加上买书包的20元,表示一共用去多少钱。 师:结合情境图说一说5×3+20,能先算3+20吗?(学生基本上能结合实际情境说出不能先算3+20的道理) 师:对比分步与综合算式
5、,比较它们之间的联系与区别。 生:分步算式第一步计算的结果直接写在算式的后面,而综合算式要把第一步的计算结果写在算式的下面。教师配合学生的发言在综合算式和分步算式算法中相机用红笔标出。二、丰富算、用材料,再次感悟运算顺序 师:投影增添小晴来购物的动画情景。 师:小晴付50元钱买2盒水彩笔,请你帮小晴算一算她带的钱够不够?(生马上回答:够了) 师:为什么?应找回多少钱?(学生基本上能分步口算得出结果) 师:请同学们列综合算式并尝试解答。 生:50-18×2 师:第一步先算什么?表示什么?第二步算什么?又表示什么?
6、 生:第一步先算18×2,表示买2盒水彩笔的钱。第二步再用50去减18×2的积,表示应找回的钱。 师:现在老师写两个算式,你能结合情境图说说分别在解决什么问题吗? 师:18+5×3;18×2-20 (由于情境图信息比较简单,学生都能结合情境图说出每道算式解决的是什么问题)师:请同学板书上面三道算式。 师:比较5×3+20和18+5×3;18×2-20和50-18×2两组算式,你发现了什么?体验不论乘法在前还是在后,都要先算乘法后算加、减的道理。三、抽象概括运算顺序 师:黑板上有几道两部计算的综合算式,观察它们的运
7、算符号有什么特点 生:都是乘加(减) 师:谁能说一说它们的运算顺序是怎样的。(大部分学生都能运用自己的语言进行叙述) 四、拓展延伸 师:继续增添情境图信息:一套3本《格林童话》共36元。①小明买4本。②小红买2套。 师:谁能结合情境图说一说,下面两个算式分别是解决什么问题?该怎样去计算呢? 36÷3×436×2÷6 生:36÷3×4是小明买4本《格林童话》要多少元?算式36×2÷6表示小红买一本《格林童话》要多少元? 师:结合情境图说一说,算式36÷3×4要先算什么?能先算什么? 师:算式36×2÷6呢?
8、 师:你觉得乘除在一起运算,他们的运算顺序是怎样的?(学生通过观察,结合情境图中的解决问题,大部分都能说出运算顺序) 师:算式36÷3×4与算式36×2÷6在运算符号上有什么相同点? 生:都是乘除运算。 师:对比黑板上的几道只有乘加(减)和上面两道乘除算式的运算顺序。你有什么话想说?
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