数学北师大版二年级下册铅笔 有多长

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1、北师大版二年级下册毫米和分米的认识教学内容：北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》。教学目标：1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。4.发展估测意识，提高估测能力。教材分析：本节课是北师大版第五单元《测量》的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再

2、认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、画一画、说一说、做一做等使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。教学难点：难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教具准备：课件、米尺等。学具准备：两人一把米尺，每人直尺、小棒、IC卡各1个。10厘米吸管各1根。每个小组橡皮、曲别针、胶棒、铅笔

3、、1分硬币、光碟盒、草稿本各一个。设计理念：《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探笔者认为，《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的方法等已有经验，让学生在测量铅笔等活动中产生内需，萌发探究动机

4、，从而诱导学生主动探索，体验成功。2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。还让学生通过游戏对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序，弄清它们之间的关系，从整体上认识这些长度单位。设计的一些数学问题，能综合运用本节课所学的知识和方法，感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。教学过程：(一

5、)唤起已有的知识经验1、复习以前学过的长度单位和打手势比划1米和1厘米大约有多长。师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位?请同学们打手势1米大约有多长?1厘米大约有多长?2、复习米和厘米之间的关系。师：米和厘米有什么关系?3、 复习测量物体的方法。（很有必要，为建立毫米及分米的表象寻找依托）(二)动手操作，探索新知　　1.认识毫米　　(1)小组学习，测量引入新知　师：请你拿出自己喜欢的一支铅笔先估测大约是几厘米。(板书：铅笔有多长)再用尺量一量，然后在小组内说一说。　师：同学知道得真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小

6、的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米)(2)合作交流，探索新知师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。(合作学习，教师巡视。)引导学生发现1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。(板书：1厘米＝10毫米。)　　师：用字母来表示，这个等式还可以写成1cm=10mm。(板书：1cm=10mm。)　　(3)建立1毫米的表象　　师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。　师：实际量一量，看估计的对不对?　　师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝

7、隙的宽度大约是1毫米。再做一次，体验一下。　　师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗?(4)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词? (课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。（5）实际测量　①说出自己铅笔的具体长度。②考考你的眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法。)（6）课件出示用合适的单位填空的题。（一根粉笔长约75（），