数学北师大版二年级下册《算对吗》

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1、《算得对吗》教学设计福建省晋江市青阳街道中和中心小学洪晓芬教学内容：北师大版二年级下册第五单元《算得对吗》教材分析：《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材创设了儿童熟悉的买书情境，提出问题，展开探索并学习三位数加减的验算方法，体会验算的必要性，体现验算方法的多样性。验算的本质就是根据加减法的各部分之间的关系来学习的，因此本课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识，同时培养学生认真检查、仔细验算的好习惯。教学目标：1．结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认

2、真计算习惯的重要性。2．探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。3．培养验算意识，逐步养成自觉验算的习惯。教学重点：探索加减法验算的多种方法，体会验算的必要性。教学难点：正确进行验算，提高计算的准确性。教学过程：一、情境导入师：孩子们，准备好上课了吗？上课。在课前我们先来看两则信息报道，请看。课件出示：1．英国婴儿死亡率超高频出药量计算错误是主因短短9个月内，英国18家医院内竟有15名新生婴儿死亡或受到严重伤害。调查发现：致命原因是药量计算错误，使药量超过了十倍甚至上百倍。2．西班牙一潜艇面临永远沉没：只因为

3、计算错误一艘西班牙在建最先进潜艇，因设计阶段计算错误，致使潜艇超重近百吨，下水后将成为真正“潜艇”，一直沉下去，无法浮起来。因此西班牙方面求助美国造船商，挽救这项巨额潜艇计划，并被要求在之后3年里向美方支付1400万美元。师：看了这两则信息报道你有什么想说的吗？【设计意图】：通过两则由于计算错误导致严重伤亡和损失的信息，初步感受到认真计算的重要性和验算的必要性。二、探索新知（一）探索加法计算的验算师：六一快到了，淘气和笑笑要买书送给贫困地区的孩子们，下面我们来看看他们买书的过程吧！从图中你了解了哪些数学信息？学生

4、找出、汇报数学信息。教师提出问题：你知道售货员阿姨说的共256元是怎么来的吗？引导学生：列出加法算式118+138=256（元）（板书118+138=256（元））教师提出问题：应付256元，售货员阿姨算得对吗？（板书课题，写上“？”）1．学生独立解决，教师巡视指导师：你想用什么方法来判断呢？请你拿出抽屉里的作业单1，用自己喜欢的方法进行判断，并把你的思考过程用竖式记录在这一个问题下方的空白处，我说清楚了吗？那开始吧。2．展示学生作品，交流方法学生分别结合题目上台介绍自己的判断方法，并给出是如何判断出售货员阿姨算

5、的对不对的。【设计意图】：放手让学生自主解决“售货员阿姨算得对吗？”这个问题，自主去探索加法计算的验算方法，集体反馈学生的加法验算方法，借助情景帮助理解验算的算理，并掌握如何利用验算验证计算结果是否正确，体现验算方法的多样化。3．小结师：刚才我们是怎样判断阿姨算的对不对的呢？学生总结加法计算的验算方法。教师小结：刚才的四种方法，第一种其实是118+138的计算过程，其余的这3种就是对这个结果算得对不对进行判断。这就是验算。（板书：验算）师：我们在验算的过程中，格式要求上通常写上2个字“验算”（板书：验算：）。（二

6、）探索减法计算的验算1．学生独立解决，教师巡视指导师：现在淘气和笑笑要付款了，付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？你能自己验算吗？2．展示学生作品，交流方法引导学生理解黑板上的几种方法，体会读懂别人的方法也是一种学习！【设计意图】：引导学生学习不同的学习方法。教师提出问题：如果付的钱数减去找回的钱数不是正好等于256元，或者找回的钱数和2套书的总价钱加起来不是正好等于300元的话，说明什么？【设计意图】：引起学生对如果出现验算结果与计算不一致这种情况的思考。3．小结师：这次我们是怎样验算售货员阿姨算得对不对

7、的呢？学生总结减法计算的验算方法。教师小结：通过刚才的两次验算，我们对加法、减法进行验算时，既可以用加法来验算，也可以用减法来验算，一般情况下，我们选择一种方法进行验算就可以了。（三）优化验算方法1．练习训练，展示正确例子脱离问题情境，出示两道列竖式计算并验算的题目，学生独立完成。展示几份正确的作品，进行交流。2．展示错误例子，优化验算方法师：老师还发现这样一份作品，大家一起看一看。这位同学的计算过程有没有问题呢？（出示：367+254=521验算254+367=521）集体交流出现错误的原因，教师引导学生给出能

8、避免这种错误的建议。师生达成统一观点：一般习惯上对于加法计算用减法进行验算，对于减法计算用加法进行验算。（四）总结师：今天我们一起学习了验算，你知道验算有什么好处吗？学生纷纷说验算的好处。师：验算很重要。如果计算后能及时验算，就不会出现这些严重的事故或损失了，所以你们说，计算后要自觉？是的！计算后，请自觉验算！【设计意图】：首尾呼应，引导学生再次感受由于计算错误导致严重伤