北师大数学铅笔有多长教学设计

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1、铅笔有多长一、教材分析《铅笔有多长》是《测量》这一单元的第一课时的内容，这部分教材是学生学习了长度单位米和厘米之后，进一步学习分米和毫米的长度单位。本节课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米和毫米之间的关系。教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长。引导学生总结米、分米、厘米和毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。二、教学目标根

2、据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标：1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。2、能力目标：通过估、量等活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。三、教学重点、难点重点：引导学生实际感受1毫米和1分米的长度。难点：让学生理解掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。四、教学准备在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观，在教学前我还为学生准备了10厘米长的纸

3、条，让他们自备一把直尺、一支铅笔，一张光盘。五、教法与学法新课标指出教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体，突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学

4、生的主体作用，密切了数学与生活的联系。六、说教学流程为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节：（一）复习旧知，引出新课；（二）动手操作，探究新知；（三）巩固反馈，学以致用；（四）全课小结，交流评价。具体的教学过程如下：（一）复习旧知，引出新课。在导入部分我设计了3个问题，①上学期我们学习过了哪些长度单位？②你能用手比划1米和1厘米的有多长吗？③用长度单位填空。在填写铅笔的长度1（）时，学生的答案会产生分歧，从而引出新的长度单位“分米”。有效的复习，一方面唤起了学生对长度单位的体验，激发了学生已有的知识经验，另一方面为探究新知做好铺垫。（

5、二）动手操作，探究新知；（1）认识分米①估一估准备10厘米长的铅笔，让学生先估计它的长度，充分说出估算的结果和方法。通过学生介绍方法，让其他同学听懂方法。明白估计是有根据的，真正使学生的估测意识得到发展。②量一量请学生拿出直尺测量它的长度。在测量前，先提醒学生测量时应该注意什么，在放手让学生正确测量它的长度。当学生测量出10里面时，顺势告诉告诉学生10厘米的长度还可以用1分米来表示，英文缩写dm。③找一找，比一比请学生在直尺上找一找从哪个刻度到哪个刻度之间的长度是1分米，引导学生理解只要是10厘米就是1分米，从而得出1分米=10厘米。然后在从米尺中找到有多少个1分米，引导学生得出1米=1

6、0分米。最后用手势来比划出1分米的长度。建构1分米的模型，深刻感知1分米的长度。并且通过操作活动探究出分米与厘米、米之间的进率。④说一说，练一练请学生用身上的尺子量一量身边的实物大约有几分米（课桌长、宽、高，数学课本长等），如果用厘米做单位分别又是多少厘米呢。（2）认识毫米①先估再量让学生先估计自己喜欢铅笔的长度，在测量。当学生发现测量的结果不是整厘米时，引导其说出是几厘米多了几个小格。然后向学生讲述为了测量的更精确，我们可以用比厘米更小的长度单位—毫米来表示，用字母mm来表示。②先数再议让学生先观察直尺，用铅笔点着数一数1厘米中间有几个小格？然后请同学思考并议一议1厘米等于几毫米？最后

7、再来说一说你刚才测量的铅笔的长度。③先比再说认真仔细的看一看1毫米长什么样？用手比一比它小到什么程度。在举例说明生活中你见过哪些物体大约1毫米？由抽象到直观毫米这样的长度单位就更具体了。把毫米与学生的熟悉的物体相联系，使数学知识更加生活化。（3）阶段小结：引导学生系统整理所学的长度单位，再次让学生用手比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的大小。并给他们排排队。进一步巩固长度的概念。让学生估计出老师手中铅笔的长度，在测量，发现测量的结果