【教学设计】《铅笔有多长》（北师大）

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1、《铅笔有多长》◆教材分析◆教学目标本节课在二年级数学下册中第四单元的第一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。【知识与能力目标】通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。【过程与方法目标】通过实际测量，学习米、分

2、米、厘米、毫米之间的进率。【情感态度价值观目标】通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。◆教学重难点◆【教学重点】建立1分米、1毫米的观念。【教学难点】知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。◆课前准备◆相应课件、演示教具◆教学过程一、复习1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分别用m和cm表示）2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1米等于100厘米）3、指名提问：3米=（）厘米500厘米=（）米800厘米=（）米4、谁能用手比划一下1米有多长？1厘米呢？大家都来比划一下！

3、5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴！二、探究新知1、估算（1）你能估计一下我这支铅笔有多长吗？（指名回答）（2）我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办？（测量）2、测量（1）好办法！在测量之前，谁想提醒大家些什么？（指名回答）（2）听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下第一题中铅笔的长度。（3）指名说答案（6厘米多3个小格）并到前面展示测量过程（投影）3、认识毫米（1）这位同学说6厘米多3个小格，3个小格是多少？一个小格又是多少？（1毫米）（2）没错，1个小格是1毫米，在数学中，我们可以用mm来表示

4、毫米。(板书：毫米mm)请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？（3）谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系？（师边听边板书：1cm=10mm）（4）请同学们想一想：我们身边的物体有什么大约是1毫米？（指名回答）（5）出示1分硬币，感受1毫米。（6）同桌之间互相比划1毫米的长度。4、手指操好，下面请同学们和老师一起来活动活动我们的小小手吧！5、认识分米（1）你能估计一下我手中的这枝铅笔有多长吗？（教师把两枝铅笔放在一起）指名回答并说理由。（2）答案很多，谁的对？请同学们赶快动手量一量作业纸上第二题中铅笔的长度！（3）汇报结果

5、（10厘米）同意吗？（4）谁还可以用另一种长度单位来表示这枝铅笔的长度？（5）对，也可以说这枝铅笔长1分米，因为10厘米就是1分米。在数学中，我们可以用dm来表示分米。（板书：分米dm）（6）谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？（板书：1dm=10cm）（7）感知1分米的长度，请同学们在米尺中找一找1分米。（8）指名说一说，从哪到哪是1分米？（9）只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答）（10）同桌比划1分米的长（一人比划一人测量，然后再互换）6、练习（1）同学们光会比划还不行，我们还要会准确的画出线段。在画之

6、前，你想对同学们提些什么建议？（2）请同学们在作业纸上按要求画一画，画完后同桌互相检查。（3）投影汇报画线段的过程7、游戏（确定长度）（1）教师比划长度，学生喊停（2）学生按教师要求比划长度（3）听指令做动作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后三、课堂作业设计1、小结：今天我们有学习了2个长度单位，它们分别是（分米）和（毫米），我们还知道了分米用英文字母（dm）来表示，毫米用（mm）表示，而且我们也学会了长度单位之间的进率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米2、下面老师想考考大家，愿意接受挑战吗？请看大屏幕！四、课堂小结今天同学们表现真棒！我们很容

7、易学会了分米和厘米，如果我们用今天学习的分米、毫米来计算从我们学校到野生动物园的路程有多远？你觉得怎么样？（不行）那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？下节课我们就来解开这个谜！附：板书设计铅笔有多长毫米mm分米dm1cm=10mm1dm=10cm◆教学反思本节课在上课过程中没有重大失误，基本与备课情况一致。课后反思，我觉得本节课中我还存在着以下几个方面的毛病：1、我对时间掌握不够好，在讲认识分米的环节中过于拖沓，导致时间安排不够得当，所以后面的练习不够充分。2、备课过程中不够细致。备课时我安排了在米尺上找一分米的环节，但当时我没有想到学生不知道应

8、该从米尺的哪一面找分米，虽然在课上我提醒了学生应从哪面去找，但却延误了时间，其次，米尺中没有零