信息技术到底为教学带来了什么

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1、信息技术到底能为教学带来什么?翟红宇山西省电化教育馆2012.10首届全国中小学信息技术教学应用展演汇报内容提要深圳展演体会基础教育网络体系建设开辟传统教学模式下的网络课堂构建突出学生主体的学习环境努力变革传统教学模式（学习方式）教师专业发展网上行教学评价信息化教学管理信息化几点思考硬件设施河南焦作市，教育城域网出口带宽超过2000M,接入学校达到100M,”班班通”普及率超过70%。一.基础教育网络体系建设网络服务重庆沙坪坝区城域网建设更加关注网络服务功能，特别是教育云服务。一.基础教育网络体系建设一.基础教育网络体系建设远程教育甘肃省的教育网络体系建设更加注重远程教育功能，为所

2、有中小学、教学点提供各种教学服务。基础网络体系建设是推进教育信息化的基本保证，是“十五”、“十一五”时期教育信息化的主要内容。特别是随着农远工程的实施，各地教育网络体系建设初见成效，“校校通”、“班班通”基本实现。一点感悟二.打造传统教学模式下的网络课堂同步课堂大庆市推出了同步课堂，将课堂实录放到网上，供领导听课、专家指导、教师互评，突出远程课堂的实效性。在线课堂鸡西市推出了在线课堂（同步视频直播），为偏远地区师生提供优质教育资源，助推教育均衡。二.打造传统教学模式下的网络课堂二.打造传统教学模式下的网络课堂空中课堂天津市推出了普通高中选修课“空中课堂”，实施选修课跨校际网上选课学习

3、试点，共享优质教育资源，开齐、开好选修课。网络课堂以计算机网络为载体，传播课堂教学情景，突破了时空限制，共享优质课堂，发挥网络优势，助推教育均衡。但是，课堂教学模式仍然是“老师讲、学生听”的传统模式，教学方式和学习方式没有发生变革。一点感悟三.构建突出学生主体的学习环境几何王初中平面几何学习软件,构建智能化的几何问题学习环境,提高学习几何的效益，增强学习效果。三.构建突出学生主体的学习环境虚拟实验室初中理化生实验室软件，构建了一个虚拟的实验环境，结束了农村中学生在黑板上做实验的历史。三.构建突出学生主体的学习环境无边界学习构建无边界学习环境，突破“教师、书本、课堂”三个中心，建立成长

4、型的师生关系，实现个性化的自主学习，体验社会化的学习过程。三.构建突出学生主体的学习环境英语互动学习平台为学生自主学习英语提供了一种学习情景和学习方法,特别是有学习专家的引导,采用5步学习法,使得学习行为更加趋于科学化。三.构建突出学生主体的学习环境云学习通过教育教学云服务平台,量身定做云学习，包括各种数字资源、教学场景、学生活动过程等，通过云电脑、平板电脑、手机等云终端，随时随地学习。三.构建突出学生主体的学习环境学业成长分析系统通过教育教学云服务平台,构建学习评价环境，建立了“学生学业成长分析系统”，包括命题与测试、统计与分析、诊断与反馈、研究与改进、总结与提高，是一个循环指导系

5、统。信息化的学习环境：即数字化的学习环境，经过数字化信息处理，具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化、教学环境虚拟化等特征。组成要素：基础设施、信息化学习资源、信息化学习平台与工具、通讯。一点感悟信息化学习平台与工具：认知工具：如概念地图、几何画板、虚拟实验室、专家系统等。交流工具：如异步通讯工具E-mail、同步通讯工具聊天室、留言板、视频会议系统等。问题解决与决策工具：如信息搜索工具、数据库工具、评估工具、在线答疑系统平台等。效能工具：如字处理软件、制图工具、搜索引擎等。支持评测工具：如自主测验型、挑战型、游戏型等。一点感悟信息化的学习环境，提供了丰富的教学资源，供学生

6、去探索、发现和建构知识。但目前，学生的学习活动仍然停留在浅层学习层面，没有开展深度的学习活动。当前，深度学习已成为一种重要而有效的学习方式和学习理念，如何利用信息技术来支持和促进深度学习，已成为许多学习研究群体的研究课题。一点感悟四.努力变革传统教学模式(学习方式)基于移动终端的教学模式以科学的教育理论和教育技术应用为支撑，进行的基于不同平台和操作系统的一对一移动学习实践，在合作学习、个性化学习、泛在学习和电子作业等方面大胆探索。四.努力变革传统教学模式(学习方式)智慧课程通过区域顶层设计的基于学习行为分析下的智慧课程构建，借助个性化的数字学习环境，在网络环境下学习多媒体数字资源，变

7、革教育教学模式。无边界课堂教学模式通过改变传统的教学行为方式，实现学习空间、学习内容、学习过程、学习方式、学习工具的多元化。四.努力变革传统教学模式(学习方式)基于“组组通”环境下的“双平台”教学模式将学生分为若干个学习小组，每个小组配备一台电脑开展学习活动。该模式以“自主、探究、体验、合作”为基本特征。四.努力变革传统教学模式(学习方式)四.努力变革传统教学模式(学习方式)基于项目学习模式针对某一个项目或主题，学生通过网络环境，开展校际间远程协作学习。更