《到底什么是有用》教学设计

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1、群文阅读教学《到底什么是“有用”》教案——阅读与发现赵镇一小曾旭教学目标：1、通过浏览、精读和品读对比学习一组以“有用”为主题的文章：初读梳理出文章的主要内容和主要人物；精读单篇明确阅读方法；再用上所学的阅读方法品读对比两篇文章。2、通过比较《活了千年的树》《“没有用”的河狸》《田鼠阿佛》三篇文章，领悟有用和无用的辩证关系，提出对主题的认识。3、整理阅读的方法，通过对有用和无用的思考，发现并收获阅读的方法。课前谈话：师：同学们，今天沈老师给大家带了一份见面礼，我想把我最珍贵的眼镜送给你们，送给你们谁

2、戴呢？师：（抽生1没戴眼镜的学生）好，这名同学，我看你没戴眼镜，那就送给你，好不好？那你戴上好吗？真戴呀，那戴上看看，能看清吗？（生：看不清）那你要不要？（生：不要）好，那我看看。师：（抽生2戴了眼镜的学生）诶，这位同学我看你也戴眼镜，你告诉我你的眼镜多少度？（生：150）太小了，我这副眼镜500度呢，真的。那要不我送给你，咱俩换换（生摇头）师：那没有人要，我还是自己留着。好了，值日生，准备上课，上课。一、谈话导入师：我准备的礼物没有人要，我心里就有点不清楚了，我认为它有用，而你们认为没有用，那到底

3、什么是有用？（抽生:适合自己的）你说的有道理，那么今天让我们一起走进文本，进一步聊聊这个话题，到底什么是“有用”。（书写课题）二、课前自学交流：浏览回顾师：课前预习的时候我们拿到一组文章，（点PPT1）分别是《活了千年的树》《没有用的河狸》《田鼠阿佛》。师：现在，请同学们围绕标题快速浏览，概括每篇文章的主要内容。（抽生）师：把握一篇文章的主要内容，我们主要是抓住文章的主要人物和事件，简要的说清楚就可以了，那么这三篇文章的主要人物是谁啊？（抽生）师：（点PPT2）明确了文章的三个主要人物，那你们来说说

4、他们是有用，还是无用的呢？（抽生1生2）师：有的人认为他们有用，有的人认为没用，虽然说观点不一致，但是有用被说成没用，难免会遭到别人的误解，责备，挖苦，讽刺，甚至是破口大骂，那么你们给评评理，这样公平吗？（生：）师：用一个字来形容是什么？（点PPT3）冤师：那该怎么办？（板书：？）（抽生1用实际行动来证明）师：也就是说用事实来说话，（板书：！）咱们当今社会有一个职业，就是专门负责找线索和证据的，什么职业？师：对，你们这节课就是侦探，确切的说，你们是阅读侦探，也就是说要从文章中找到线索和证据来证明他们

5、是有用的，那么如何来成为一名阅读侦探呢？我们看一下。三．导学《活了千年的树》：精读单篇师：（点PPT4）以第一篇文章为例，第一篇文章是《活了千年的树》你们先从文中圈出词语，证明这棵千年栎树是有用的，再用文中的句子说一说，你为什么要划这个词语？用曲线画出相应的句子。最后在所圈词语旁写上你对“有用”的理解。师：好了，孩子们，看大屏幕（PPT)来说一下，找到的线索和证据（抽生1生2生3……）师：刚才同学们都说出了自己对有用的理解，现在回顾一下刚才的阅读方法，我们先勾画重点词，再划出要点，最后写出自己的体会

6、。四、阅读训练反馈学情：品读对比《没》、《田》师：那么接下来给同学们几分钟的时间，用上刚才的阅读方法，从《“没有用”的河狸》和《田鼠阿佛》中任选一篇自学，现在开始。五、自学后交流展示师：同学们找得非常认真，请同学们现在看屏幕，接下来我们做什么呢？（PPT）师：那就是分享，与同桌交换文章，读一读对方圈点、勾画的词句和批注，在你认为很好的批注旁画个笑脸，补充不少于一处的批注。比如：你对有用有自己的想法，就可以写在旁边。好，现在交换师：好了，孩子们把文章再交换回来，看看对方给你写了什么。看完后坐端正。师：

7、孩子们，接下来就让我们交流一下你的自学成果。师：（抽生1）这位女生，你来，先看要求（PPT）（生1：）师：有补充吗？（生2：我写的是给人们带来了美）师：有不同的吗？（抽生3）师：还有要说的吗？（抽生4）师：孩子们给点掌声，好，我们先交流到这里，那么可以说明一个问题，事实胜于雄辩，同学们在文章中找出了大量的证据，证明他们是有用的，你们真是堪比柯蓝。六、一争高低，怎么办？师：既然他们都有用，（PPT）本来是一件皆大欢喜的事，可麻烦来了，他们三个吵起来了，你们知道为什么吗？(板书：？）（抽生1：谁最有用）

8、师：真了解他们，（PPT）他们三个都认为我自己最有用，吵得不可开交。谁都不服谁，那这可怎么办呢？（抽生1：都有用）师：有不同意的吗？那你来说（抽生2：找出谁最有用）师：你说对了。师：那怎么来分最好？沈老师提示一下，他们的特长一样吗？（生：职责不同，职责里分第一）师：掌声送给他，（板书：！）七．小组讨论师：无巧不成书，结果呢，某国际知名公司正在召开一次人才招聘会，你们说他们三个要不要去碰碰运气？（生：要）好死还不如赖活着呢，所以听你们的，他们三个就去应聘了，这家公司共有