6课漂亮是美术鉴赏的标准吗new

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1、6课漂亮是美术鉴赏的标准吗>>教学设计发布者：欧文君    发布时间：2011-8-68:52:30 教学内容：美术鉴赏究竟鉴赏什么？这对于一般人来说是一个实际而又不清楚的问题。从本课开始，我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。我们在本课遇到的首先是美术作品的艺术美和形式美问题，这对于鉴赏美术作品是至关重要的。因此，本课的教学目标就是让学生了解：1.什么是美术作品的艺术美和形式美；2.美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。教学思路：本课着重对艺术美与形式美的相关知识的学习与应用，学会运用艺术美与形式美的相关知识和自己的经

2、验，描述和分析身边与美术作品的美,学会用审美的眼睛观察生活与欣赏、鉴赏美术作品。从而体现“循序渐进”的原则。新课程倡导学生是学习的主体，那么在具体教学中应调动学生的主动性和参与意识。只有这样，学生的个性和思想才能表现出来，最终使学生在美术的学习中得到教育和审美的享受。教学目标：1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。2、过程与方法：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习

3、，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。教学重点：对艺术美与形式美的相关知识的掌握。教学难点：运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。教学过程一、直观导入欣赏、判断让学生欣赏“自然美、社会美”的图片及“艺术美”的作品，并判断其类别。[提问]（1）、请指出哪几件作品是体现自然美、社会美、艺术美？    （2）、罗丹的《欧米艾尔》，我们能不能用“漂亮”、“好看”来形容这种作品的艺术美呢？[讲述]《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但给我们以心灵和审美上的震撼。作品传递给我们

4、一种“残缺美”或是“凄美”。[提问]漂亮、好看是美术鉴赏的标准吗？[讲述]如果我们要掌握美术鉴赏的标准，那么我们必须要了解什么是艺术美和形式美。二、展开新课1、什么是艺术美？它有哪些表现？比较、分析（1）《开国大典》的摄影相片与油画作品比较摄影作品是真实的场面和形象——分散、杂乱、主题不突出。油画作品是经过改造后的艺术形象——庄严、气势宏伟、形象典型、主题突出、鲜明。师生互动（2）《欧米艾尔》[讨论内容]请从社会、自然、艺术的角度来比较是“美”是“丑”，罗丹是如何使我们感到“艺术美”的？[引导分析]社会的角度——出卖肉体的妓女——是“美”还

5、是“丑”？自然的角度——风烛残年、浑身皱纹等——是“美”还是“丑”？丑得如此的精美（矛盾的对立统一）形式美（技艺美）  构思美（揭示社会的丑）艺术美（社会丑和自然丑）由内容的“丑”、独特的构思和精湛的技巧所创造的形象，使我们产生无限的联想及心灵和审美上的震撼。（小结）艺术形象源于现实形象，而高于现实形象。艺术形象其实就是“典型形象”或“艺术典型”。艺术美是艺术家对现实生活的美的再现和美的表现。艺术美是通过形式美表现出来的。2、什么是形式美？（1）掌握知识[提问]美术作品的形式美有哪几个方面的内容？      ①语言元素：点、线、面、色（构成

6、形态变化）②语言手段：明暗、空间、透视、构图、肌理（构成审美意象）③语言规则：变化与统一、对比与和谐、对称与均衡，比例与尺度、节奏与韵律（构成审美关系）美术的语言元素和手段还必须按照一定的规则来运用才能创造出具有美感的形式。形式美是以上三个方面相互融合的综合体。（2）作品剖析①《雄视》（中国画，局部，潘天涛）（掉毛、松乱；雄健的傲骨）[在险峻中求平衡（对立统一），点、线、面的比对与和谐]语言元素的构成    语言手段的运用     语言规则的体现       ②《最后的晚餐》（壁画，达•芬奇）语言元素的构成    语言手段的运用     语

7、言规则的体现       艺术美（面、色等）（明暗、空间、透视）[变化与统一、对比与和谐，对称与均衡、比例与尺度、节奏与均衡（明暗的变化）]（3）讨论、交流[提问]观察生活，发现自己身边的美，说说它们符合哪些形式美的法则？①《校园风景》②《自然景观——月亮湾》三、教学总结教师总结：根据学生学习情况而定。学习反馈[提问]（1）、通过本课的学习，你掌握了哪些知识？你有什么体会？    （2）、你认为老师在教学中，忽略了哪些问题或哪方面需要改进？ 四、教学反思 成功之处：1、在教学中充分尊重学生已有的知识和经验，关注学生生活，开发学生身边的教学资

8、源。如：应用审美知识，欣赏校园和学校，周边的风景。2、在教学中充分突出学科特点，让学生体验作品独特的艺术风貌，从而提高学生的艺术感觉力和判断力。不足之处：1、本节课的设计是开放性