景弘中学学习心得体会农秀湄资料

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1、株洲市景弘中学观摩心得体会龙茗镇初级中学农秀湄2014年12月21日―25日，我有幸随县教育局前往株洲市参加了湖南省高效课堂教学观摩。走进名校、深入课堂，一睹名师高效课堂的精彩；经验分享――互动交流、答疑解惑，掌握实现高效课堂的方法”三大特色活动环节。景弘中学看到的一切让本人感触很深，内心很震憾，以下是本人观摩、学习的心得体会。一、令我感触最深的——规范课堂流程、完善教学新模式景弘中学高效课堂主要以：新模式的课堂流程、学习小组和导学案为课改的三大抓手。  景弘中学构建了“自学―互动―反馈”教学模式。主张课堂要以“学”为中

2、心，凸显高效课堂的三大特点――自主、开放、高效，明确了课堂教学六个环节――导向、自学、合作、互动、反馈、小结。他们的课堂流程可以这样描述：（一）抽测此环节主要是复习上节的主要内容，采用听写，批改，小展的方式进行复习。（二）导入教学目标展板直接展示出本节课的主要教学目标，要求，重点句型，句子。让学生了解本节课主要学习的内容，重点、难点。（三）自主学习环节学生依据导学案出示的学习目标和方法指导，带着问题阅读教材，采取独学、共同体合作交流等方式进行自主学习，让学生自主探究知识、自主解决问题、自主揭示规律。（四）互动展示环节学生

3、以学习小组为平台，以ABC学习共同体为单位，积极讨论、交流导学案中的问题，小组内进行充分展示。教师组织全体学生在某个学习小组展示的黑板前，通过学生展示，教师点拨，解决自主学习和小组合作学习中的疑难和困惑，最大程度地提高课堂学习效率。（五）最后是反馈训练环节教师通过口头提问，书面检测等形式对本节课的基础知识进行检测，指名学生畅谈本节课的感受与收获。让学生消化巩固所学知识，使教师及时掌握学习目标达成和新的知识生成情况。3  除语数英可以适当布置假期作业，其它学科课后不许布置作业，学习任务全部要求在课内完成。我们想通过创设“自

4、学―互动―反馈”教学流程，旨在落实学生的主题地位，当学生形成了自主学习的习惯，只要按照导学案的学路指引，就可以通过自主、合作、探究等学习方式顺利完成学习任务。达到老师外出学习、培训、因事请假等，学校不安排其他老师“代课”，而是由学生自主组织教与学，形成“自驾课堂”。  二、令我最震憾的是——学习小组和学习共同体景弘中学新课堂倡导自主、合作、探究学习，增加课堂上的讨论、交流、表达、展示的机会，让课堂真正成为学生的课堂。课堂上，教师的主要任务就是有效地指导学习小组合作学习。  学习小组是以班级内“组间同质、组内异质”为基本原

5、则组建的“战斗编制”。课改实践中，小组学习是有效课堂上最重要的学习形式，学习小组是最基层的学习单元。 景弘中学在学习小组的基础上，首创了“ABC学习共同体”。在小组内部，根据“同体异质，异体同质”原则，再分成“A、B、C”三个共同体，同时每个共同体又由“A、B、C”三层次学生组成，他们在自学（独学）时，互相监督；在合作（对学、群学）时，以共同体为单位开展交流、讨论、分享、帮扶。ABC学习共同体的构建，有效解决了学习成绩两极分化和课堂精力流失的问题，让合作学习成为课堂常态，真正实现了“兵?兵，兵练兵、兵强兵、兵管兵”。景弘

6、中学还形成了一整套详细完整的学习共同体课堂操作规范、评价考核机制。通过建立具有鲜活生命的学习小组，让每一个共同体这一学习细胞真正跳动起来，课堂不高效都难。 三、利用集体智慧，精心编制导学案 导学案是集教师的“导案”和学生的“学案”、“练案”于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“导航仪”。是教师根据一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，指导学生主动进行知识建构而编制的学习方案。  在导学案编制过程中，强调“学路导引”，“问题导学”，包括学习目标导引，学习方式指导

7、，学习过程引导，“导学案”必须体现学生不同的学力特点和要求，问题分层设置，寻求最近发展区，充分3启迪学生的心智，给学生合作学习、自主学习和探究学习留有足够的空间和时间。  为了保障导学案的编写质量，他们提出了“集智备课”的思路，加强集体研究，发挥集体的智慧，展示集体教研的成果。  四、景弘给我的新想法课堂不再是老师的王国，而是成为学生的舞台。学生当起了课堂主角：自学自讲、自究自悟，一切自主，老师变成了班上的第“55名学生”，首席学生。课堂上老师只是引导、追问、质疑、点评，制造课堂“矛盾”，点燃课堂激情。  在这种课堂上出

8、来的学生，他们自信、阳光、健谈、有思想。因为他们成了学习的主体，学习是主动的，课堂突出“乐学”，学习是生动的，课堂鼓励不同的见解，让思想碰撞思想，让方法启迪方法，课堂价值尽在“不可预设”，课堂生成是丰富多彩的。  他们的课堂是开放的课堂，这种开放是精神上的开放，学生思想不受拘束，可以自由飞翔；是空间的开放，学生不再像