信息技术与学科课程整合教学设计

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1、信息技术与学科课程整合教学设计湖南省电化教育馆邹淑萍2011.3.26大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。------《基础教育课程改革纲要》信息技术与课程整合的目标针对学生的整合目标：------提高学习的效果和效率。如：促进学生对课程知识的深度理解和灵活运用，促进学生解决问题以及创造能力的发展。------培养学生良好的信息素养。如：培养学生应用信息技术的能力、对信息内容的理解与批判能力以及处理

2、并以及运用信息的能力。------培养学生终生学习的能力。如：指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践和创造性学习。信息技术与学科教学整合课例：是指教师在学科教学中应用信息技术，把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化的课例。多媒体教育软件大奖赛“信息技术与课程整合课例评价指标”评价指标评价要素教学目标体现新课标的理念；学科教学目标明确；提高学生信息技能和素养。（15分）教学设计教学情境符合教学目标和对象的要求；注重学科特点

3、，将信息技术与学科教学整合；适当采用符合教学要求的学习模式。（25分）教学行为面向全体学生，关注个性差异；能利用信息技术的功能优势调控教学活动；围绕学科教学，促进学生学习能力发展。（25分）教学效果学科教学和信息素养目标达成度高；学生思维活跃、积极参与，创新精神和实践能力培养得到充分体现。（25分）教学反思有及时的反馈和课后反思。（10分）针对教师的整合目标：------革新课程内容。如：根据社会发展、学生需要以及信息技术的发展现状，革新课程内容。------扩充课程资源。如：在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流

4、，扩大课程资源的范围。------探索新的教学方式。如：利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。------改进教学评价手段。如：利用信息技术帮助设计、实施教学测评，处理测评结果以及帮助学生进行自我测评等。------发展教师的信息素养。如：利用信息技术进行信息的收集、处理、评价与应用，提高备课、学习以及科研等活动的效果与效率。教学设计的内容情境教师教学设计教学目标课程学生社会教学内容教学评价教学环境学习资源教学活动教学支架组织形式设置教学目标教学目标是选择教学方法和教学模式的依据，是开展教学评价和提高教学效率的保证。教学理念是影响教学

5、目标设置的重要因素。要准确把握新课程标准“三维目标”的要求；要注重学科教学目标和信息技术能力目标的整合；要按照不同的目标水平进行恰当的表述。应用举例：《周长与面积》教学目标知识与技能：证明周长一定时圆形面积最大；推导出周长一定时同一种多边形种正多边形面积最大；操作几何画板中的点、动作按钮、线等元素。过程与方法：设计出比较多种图形的某种变量数值大小的程序；比较多种图形的周长和面积数值；记录多种图形变量的数值；应用提出假设、验证假设的探究过程。情感、态度和价值观：认识到周长与面积关系问题在实际生活中的实践价值；增强自主探索数学知识的态度；体验到信息技术在数学探究中的优越感。资料来源：郴州市桂阳县蔡

6、伦中学“十一五”现代教育技术课题研究资料确定教学内容变“教教材”为“用教材”，构建生态课程，体现课程的生成特性。注意信息技术对学科内容的影响而导致学习内容的变化。（信息技术应用于学科课程带来的是整个学科课程的变革。）找到信息技术与学科课程的整合点。合理分析学习任务，寻找学生完成学习任务的知识起点和逻辑序列。分析学生的先前经验，建立适应学生发展的“最近发展区”。泛在资源相关资源选择学习资源学习资源层次、特点及表现形式：预设资源层次特点网络资源表现形式常规资源表现形式预设学习资源根据研究性学习的专题或项目要求，由教师预先制作或设定的资源。预先制作的专题网站（页）。围绕研究专题或项目预先手机和编撰的

7、文本、图片、视频剪辑和多媒体课件等。相关学习资源围绕研究专题或项目，有确定搜索范围的相关资源。相关资源网站。如科学探索网、虚拟博物馆等有关博物馆、图书馆、科技馆和书籍、报刊、广播、电视节目等。泛在学习资源广泛存在的各种资源整个互联网所拥有的信息资源。把整个社会和自然界作为学习资源。专题学习网站：指在互联网络环境下，围绕某门课程并与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题的资源型网站。专题学习网站结构